自主學習在高中物理教學中的實施

以建構學生在教學活動中的主體地位，培養學生創新能力，以“主體參與、分層指導、及時反饋、激勵評價”為原則的教學理念，已成為高中物理教師的共識。

一、高中階段實施自主學習的心理學可行性

學生進入高中階段學習以后，其認知結構已經具備實施自主學習的需要。其一，他們積累了一定的社會生活經驗，思維活躍，有非常好的感悟能力。其二，他們的行為開始理性化，能較全面地觀察分析事物，能夠透過現象抓住本質。其三，他們希望獨立思考和解決問題，給他們充分的空間和時間，凸顯個性，體驗成功，而不希望教師包辦代替。其四，他們的評價能力越來越客觀，不管是對別人還是對自己，不輕信盲從，能用批判的態度發表個人觀點。其五，他們能夠對自己感興趣的問題持續保持亢奮狀態，愿意積極地思維，愿意合作交流，愿意平等競爭，愿意自己得出結論。

二、高中階段實施自主學習的知識儲備可行性

學生通過九年義務教育，積累了比較基礎的知識儲備，為高中階段實施自主學習提供了條件，高中階段豐富的物理教學內容(涵蓋力學、熱學、電磁學、光學、近代物理等)也給學生提供了自主學習的空間和時間。

三、高中階段實施自主學習對教師的要求

針對高中學生的心理特征和認知特點，注意物理教學規律性強、嚴謹規范等特點，在高中階段實施學生自主學習是切實可行的。教師應轉變觀念，充分調動學生的主動性、積極性，成為教育教學活動的設計者、引導者、組織者、參與者和欣賞者。

1.在教學中要幫助學生樹立自主學習的習慣。

在教學活動中，教師需要幫助學生樹立自主學習的習慣。教師應創造民主、平等、和諧的教學氛圍，發揮引導、幫助、激勵的作用，引導學生自覺、主動、積極、高效地學習，樹立他們正確的人生觀、學習觀，發揮其主觀能動性，最大限度地挖掘每個學生的潛能，真正讓學生做學習的主人。

2.在教學中要聯系身邊的事例激發學生自主學習。

新課程強調教師中應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，既重結果，又重過程;既重教學內容，又重情感投入。教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。例如，聯系生活中騎自行車的感覺幫助他們體會慣性和摩擦力，通過觀察彩虹理解光的反射與折射。學生群體中有令人難以置信的能量，一旦激發出來，學生的自主學習習慣自然就培養出來了。

3.在教學中要聯系科技發展的前沿激發學生自主學習。

在教學中，教師要聯系科技發展的前沿，激發學生自主學習;講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣。

科技發展離不開物理知識的運用，物理教學應與時代發展同步。從筆下發現海王星，激光制導，紅外夜視，微波通訊，“嫦娥1號”探月工程的成功，都以無可辯駁的事實證明物理教學前景的廣闊，真正讓學生感覺到物理不再是那么抽象，確實有用。

4.教師在教學中要客觀公正地評價學生。

在教學過程中，學生在教師的指導下主動求知，主動探索，主動尋求答案。教師要以一顆平常心對待他們出現的各種失誤，不要擔心他們說錯了，做不到位。只有弄清出錯的原因所在，才能更好地做到有的放矢，才能真正發揮學生的主觀能動性，突出學生的主體地位。

四、物理教學中如何實施自主學習

1.要放開學生的束縛，讓他們大膽地說。

在物理課堂教學中學生的思維相當活躍，就看教師如何調動。這個時候，教師的語言作用就顯得相當重要。首先，教師要設法調動學生的語言，讓他們想說、敢說。我在一個學校聽課，那節課教師的講課題目是《恒定電流》。教師提問:“你知道哪些電流的應用?”學生回答非常活躍，諸如電燈、電爐子、手機、電動機、電腦、電視等，課堂氣氛相當活躍。

有時學生的答案不太理想，或者與我們預期的答案出入很大，那是很正常的。只有讓他們暴露錯誤，讓他們說出理由，才能知道他們在什么地方、什么環節出了問題。課堂上教師讓學生舉例子、談現象、說過程，既能鍛煉他們的語言，錘煉他們的性格，又能體現民主氣氛，突出他們的主體地位。

2.要放開學生的手腳，讓他們大膽地做。

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都是以實驗事實為依據的。能讓學生動手做的實驗，教師就不要越俎代庖，要盡可能地給學生創造動手的機會。比如演示“自由落體運動”，學生感到特別好奇，我讓學生幫忙抽氣，他們特興奮，爭著參與，非常賣力，抽氣結束后，再觀察羽毛和小鐵片的落體實驗，學生感到神奇。學生從中體會到合作求知的快樂，變被動學習為主動學習，教師也把自己解放出來，何樂而不為呢?

3.要放開學生的思想，讓他們大膽想象。

“想象是創造的源泉，沒有想象的民族是可悲的”。對事物的認識，對現象的理解，中國人說:“仁者見仁，智者見智”，外國人說:“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。”沒有想象，就沒有牛頓的萬有引力定律，就沒有愛因斯坦的相對論，就沒有今天世界的文明。兒童的想象力是十分豐富的，與生俱來的幻想使他們童言無忌，他們愛看童話、動畫片，但往往由于家長、教師的約束壓制，他們的想象力逐漸萎縮。

4.要幫助學生整理知識，使之系統化。

學生的思維是活躍的，但也是凌亂的，教師應該幫助他們將松散的知識整理成系統。只有這樣，才能達到觸類旁通靈活運用的程度。方法可以多樣，可以縱向梳理知識，使之連成線，再橫向類比，使之連成網，還可以搞專題討論，專項討論，突破難點，使之向縱深發展，深入挖掘。

五、實施自主學習的效果

在教學中實施自主學習，將在很多方面產生良性效果。

1.課堂氣氛得到改善，學生個性得到張揚。

由于每個學生都親自參與進來，變被動學習為主動探究，課堂氣氛會異常活躍，教師身處其中，能感受到每個學生的青春活力。

由于每個學生所處的環境不同，對事物的理解不盡相同，視角有偏有全，程度有深有淺，恰當的機會使他們的長處得到發揮，他們從中得到鼓舞，個性得到張揚。伴隨著學生的成就感，他們不再把學習看作苦差使，由被動學習到自覺學習，個性在學習中得到升華。

2.師生關系更加融洽，整體發展提高。

實施自主學習，師生關系更加融洽，不但學生從中受益，作為主導者的教師也從中得到不少啟發。有很多事例、現象，通過討論探究，教師也會弄得更明白，為以后的教學積累經驗，實現教學相長，共同發展提高。