“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在技校物理教學(xué)中的嘗試

摘要: 本世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，綜合國力競爭日趨激烈的時代，綜合國力的競爭是人才的競爭，人才的競爭在于教育。技校教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技術(shù)工人，物理學(xué)科是本世紀(jì)的領(lǐng)頭學(xué)科，又是一門自然學(xué)科，它的研究成果和研究方法在其他自然科學(xué)中有廣泛的應(yīng)用，在生產(chǎn)實(shí)際生活中廣泛滲透著物理知識。為提高技校物理教學(xué)效果，教師可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法。

關(guān)鍵詞: 技校教育物理教學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

時代要求培養(yǎng)創(chuàng)新人才，進(jìn)行創(chuàng)新教育，發(fā)展學(xué)生的好奇心、求知欲、想象力與興趣愛好，培養(yǎng)他們具有獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)、初步的創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)具有競爭意識，參與社會能力的高素質(zhì)的技術(shù)工人，技校教育必須改革。課堂教學(xué)是開發(fā)學(xué)生的身心潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的主渠道，只有改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立在教師的主導(dǎo)作用下，真正確立學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式體現(xiàn)了這一思想，它緊緊抓住課堂這個主陣地，從限制教師單向講授時間入手，實(shí)現(xiàn)了從教師“滿堂灌”、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性改變，極大地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了教師的無效勞動，在此基礎(chǔ)上逐步采取并不斷完善指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效措施，進(jìn)而把課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，使所有的學(xué)生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，顯著提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和各方面的基本素質(zhì)。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的基本結(jié)構(gòu)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的思想，它將課堂內(nèi)的教學(xué)過程分為“先學(xué)”、“后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”三個基本步驟。

1.“先學(xué)”。

教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上簡明揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考后自己發(fā)現(xiàn)疑難問題。在此環(huán)節(jié)中教師要向?qū)W生講明自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)法，并掌握不同層次學(xué)生自學(xué)情況，了解學(xué)生遇到疑難問題。

2.“后教”。

教師在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析疑難問題，促使學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，討論交流，然后教師啟發(fā)學(xué)生解決疑難問題。這里教師要注意避免不必要的重復(fù)講解，要創(chuàng)設(shè)民主與平等的氛圍，并緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的契機(jī)。

3.“當(dāng)堂訓(xùn)練”。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過當(dāng)堂作業(yè)鞏固知識，形成能力，基本實(shí)現(xiàn)課堂知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師通過當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測獲取反饋信息，調(diào)整師生的“教”與“學(xué)”不足，及時進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)救措施，它是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、如何實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)

1.更新教學(xué)思維，改革教學(xué)方法。

教育思想是支配人們從事教育教學(xué)各方面工作的指導(dǎo)思想，有什么樣的教育思想，就會有什么樣的教育行為、方式，繼而產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)效果。

教師首先在思想上確立改革的意識，轉(zhuǎn)變教育觀念，即:(1)教育觀由“智力中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭姘l(fā)展”;(2)學(xué)生觀由“偏愛優(yōu)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊嫦蛉w”;(3)教學(xué)觀由“教為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為主體”;(4)評價觀由“單一評價”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合評價”。在教學(xué)中教師要克服重智輕德、重知輕能、重教輕學(xué)的傳統(tǒng)偏向，在傳授知識的過程中，教師要從知識的權(quán)威者、傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

在教學(xué)方法上，教師要拋棄過去的注入式教法，深刻領(lǐng)會“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的精神及各環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)，提高自身的素質(zhì)(組織能力、應(yīng)變能力、駕馭課堂語言能力、提問和啟發(fā)的技巧性的能力)，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)，努力探索，逐漸形成具有特色的教學(xué)模式，努力推進(jìn)素質(zhì)教育。

2.精心設(shè)計(jì)教案，提高備課質(zhì)量。

教師應(yīng)鉆研大綱，吃透教材，吃透學(xué)生，把握住教材中的知識點(diǎn)的深度和廣度，面向不同程度的學(xué)生，精心設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)方案，方案中應(yīng)滲透下列思想:(1)怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生主動有效地自學(xué)?(2)學(xué)生自學(xué)中會遇到哪些疑難問題?(3)如何幫助學(xué)生排疑解難?(4)設(shè)計(jì)哪些合適的課堂作業(yè)與課后作業(yè)?(5)設(shè)計(jì)哪些理論聯(lián)系實(shí)際的問題情境讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系?(6)選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)來突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)?(7)本節(jié)課怎樣利用現(xiàn)代教學(xué)手段來輔導(dǎo)教學(xué)?

3.積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。

(1)將演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動手，觀察現(xiàn)象并分析討論，得出結(jié)論，可加深對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，有利于知識的掌握，提高學(xué)習(xí)興趣，初步掌握學(xué)習(xí)與研究物理的方法。

(2)學(xué)生代替教師做演示實(shí)驗(yàn)，能最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。臺下學(xué)生對同學(xué)動手操作倍感親切，注意力會高度集中;操作的學(xué)生邊演示邊講解，手，腦，口并用，能訓(xùn)練思維和語言表達(dá)能力。

(3)增加課堂的隨堂實(shí)驗(yàn)，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容所研究的典型問題，積極發(fā)動學(xué)生創(chuàng)造條件，利用日常生活中的物品等來增加一些隨堂實(shí)驗(yàn)，從而鞏固對物理概念的理解。

4.優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

葉圣陶先生曾說:“給指點(diǎn)，給講說。”為了隨時準(zhǔn)備少指點(diǎn)、少講說，最后做到不指點(diǎn)、不講說，教師在教學(xué)中要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生準(zhǔn)備一把打開科學(xué)知識之門的鑰匙。

(1)指導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生要從頭到尾閱讀課文。在閱讀過程中，用筆圈出重點(diǎn)、疑點(diǎn)、知識點(diǎn)，初步了解物理概念的涵義，物理規(guī)律的內(nèi)容，初步形成物理知識的概念。學(xué)生還要預(yù)習(xí)好“實(shí)驗(yàn)”，對一些取材容易、操作簡單的實(shí)驗(yàn)要盡量做好，從而對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣。教材中還有許多的小欄目，如“想一想”、“做一做”，“研究”、“實(shí)驗(yàn)”、“閱讀材料”等，這些內(nèi)容基本上反映了對物理基礎(chǔ)知識和能力培養(yǎng)的要求，概括了教材的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，學(xué)生通過這些內(nèi)容的預(yù)習(xí)、思考、討論，容易抓住教材中內(nèi)容，明確目標(biāo)，有助于教學(xué)的順利進(jìn)行和自學(xué)能力的提高。

(2)促進(jìn)學(xué)生課堂自學(xué)。為了使學(xué)生自覺主動有效完成課堂自學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)要求，面向全體學(xué)生，精心設(shè)計(jì)具體明確的導(dǎo)學(xué)提綱。導(dǎo)學(xué)提綱可變化為有梯度的數(shù)套提問方案，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)提綱指引下，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上再閱讀課本，可在理解教材的前提下提出個人不同的見解及疑問，并發(fā)表自己的看法，使閱讀理解能力得到培養(yǎng)和提高，并在獨(dú)立思考中獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。

5.善于“精講”，適時點(diǎn)撥。

“后教”環(huán)節(jié)中，教師要嚴(yán)格控制講授的時間，適時少講，保證有足夠的留給學(xué)生“動眼、動手、動口”的主動學(xué)習(xí)時間。在這個環(huán)節(jié)中，教師提出目標(biāo)和多種達(dá)標(biāo)途徑，讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，實(shí)驗(yàn)探索式驗(yàn)證等。若學(xué)生自己能理解掌握問題，教師不必重復(fù)講解;若出現(xiàn)疑難問題，教師只需適時點(diǎn)撥，進(jìn)行“精講”，且“講”得有針對性，有啟發(fā)性，有邏輯性，即“講”在點(diǎn)子上，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。在解惑結(jié)束后，教師要進(jìn)行簡明扼要的小結(jié)，使學(xué)生求知欲受到激發(fā)，探索精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

6.把握“當(dāng)堂訓(xùn)練”重視反饋補(bǔ)救。

教師要緊扣教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，面向不同程度的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，且作業(yè)量要適當(dāng)，學(xué)生努力在規(guī)定的時間內(nèi)完成即可。題目要有針對性和典型性，題型要多樣化，可一題多解，引導(dǎo)學(xué)生樹新立異，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，在學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)的過程中，教師要及時反饋學(xué)生掌握的程度，讓學(xué)生批改，當(dāng)堂進(jìn)行相應(yīng)校正并及時補(bǔ)救。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是大面積提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生能力的成功之路，在實(shí)際的操作過程中，教師要力爭做到增加學(xué)生在教學(xué)過程中的活動量，培養(yǎng)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，努力創(chuàng)造出更加豐富多彩的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

總之，在課堂教學(xué)中教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)人才。