活化小學體育課堂讓學生玩起來

摘要: 活化體育課堂，讓學生用玩的形式來開展體育學習，增強學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的主體地位，這樣能使學生在玩的過程中達到課標提出的教學目標。以趣導學，以玩促學，讓學生在玩的過程中培養(yǎng)體育實踐能力和創(chuàng)新精神，是小學體育教學改革的一條有效途徑。

關(guān)鍵詞: 小學體育課堂活化體育樂趣

《體育與健康課程標準》強調(diào)激發(fā)學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣。要讓課堂生動起來，最重要的是教師要在優(yōu)化教學方法、講究教學藝術(shù)、活化教材上大做文章，只有“匠心”獨運，課堂才能興味盎然。現(xiàn)代教育以培養(yǎng)學生的興趣為主，提倡以學生為中心的教學模式。在體育教學中，學生大部分時間都在運動，如何讓學生主動參與體育實踐活動，并在實踐過程中充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛力，關(guān)鍵在于教師如何根據(jù)學生的需求把握教材，活化教材，并用學生喜聞樂見的形式來開展。因此，在小學體育教學中，針對學生愛玩的天性，讓學生用玩的形式來開展體育學習，讓學生在玩中學，玩中練，玩中創(chuàng)，是小學體育教學改革的一條有效途徑。

1.理論依據(jù)

1.1愛玩好動，是兒童的天性。在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，學習常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發(fā)，寓教于玩。

1.2小學生正處在身體發(fā)育階段，身體各方面素質(zhì)都較差，不能進行大運動量負荷的練習，否則會給他們的身體健康造成不利影響。

1.3小學生的認知水平?jīng)Q定了體育教學應同“玩”結(jié)合，通過游戲來啟發(fā)學生理解教學內(nèi)容。

1.4課標提出:“使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣……”不讓學生玩起來，很難培養(yǎng)

學生的體育興趣。

2.活化小學體育課堂，營造輕松氛圍，感受體育之樂

2.1玩中學，感受體育課堂的樂趣。

課標把課程目標劃分為五個領(lǐng)域:運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應。這五個學習領(lǐng)域是一個有機聯(lián)系的整體，且各個學習領(lǐng)域的學習目標主要是通過身體練習達成的，不能將五個學習領(lǐng)域隔離開來進行教學。小學體育教學讓學生學什么?我認為主要是體驗體育活動的樂趣;學會基本的運動知識和技能方法與應用，不必過于追求運動技能的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動作的細節(jié);培養(yǎng)正確的身體姿勢，發(fā)展基本的體能;讓學生了解和體驗在體育實踐中的心理感受;學會尊重他人和合作的意識。這些內(nèi)容的學習都需要在一個較為寬松的氛圍中通過強化實踐來完成，這個實踐過程不是學生跟著教師一步一步地去練習，而是自主地去實踐、去體驗。“玩”就完全符合這個實踐過程，同一般玩不同的是這種“玩”是一種有目的、有步驟的“玩”，它需要在玩中學到東西。這就需要我們教師研究、挖掘、活化教材，合理地運用教材。例如:我在教學三年級30米加速跑時，一上課就帶著學生先做“抓尾巴”的游戲，先讓學生用自帶的廢報紙折成紙條夾在各自褲子后面做“小尾巴”，自由組合進行游戲，體驗要想抓住別人的“尾巴”就要加速。然后讓學生把廢報紙展開，各自貼在胸前跑步，要求是不讓報紙落地。學生都迅速地進行嘗試練習，玩得十分高興。他們在玩的同時知道了加速跑的道理，同時也做出了各種加速跑的動作。最后我讓學生交流加速跑的方法，學生個個搶著發(fā)言，并且還做了示范。學生在玩中不僅體驗到體育的樂

趣，學會了加速跑的基本方法，發(fā)展了速度和奔跑能力，而且都能在玩中努力展示自我，獲得了成功感。

2.2玩中練，培養(yǎng)體育實踐的能力。

當前素質(zhì)教育要以“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”為重點。創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)離不開實踐，只有強化實踐，才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。體育課的強化實踐就是讓學生進行身體活動，即所謂的參與練習。而傳統(tǒng)的重復枯燥的技術(shù)練習肯定不行，只有讓學生自主地、有興趣地參與練習才可能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而讓學生用玩的形式開展練習就是一種很好的嘗試。體育課不同于其它學科，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。經(jīng)過實踐，我把練和玩結(jié)合在一起，不僅增強了學生的興趣，強化了體育實踐，而且培養(yǎng)了學生應用體育的能力。

例如:我在上四年級投擲壘球課時，放棄了傳統(tǒng)的用壘球教學的方法，采用紙飛機和紙飛蝶進行教學。上課前我讓學生準備了兩張紙，一張較小、較軟，一張較大、較圓、較硬。在課中，我先問學生:“紙可以用來做什么?”引導出:“今天老師要教你們用紙進行投擲練習。”接著讓學生用較小較軟的紙折一架紙飛機，試一下紙飛機能不能飛遠，如不行還可以再改造，并且思考:如何讓自己的飛機飛得遠?在掌握方法后再讓學生自由結(jié)合，進行紙飛機投遠比賽，讓學生在玩中練習投擲。最后我讓學生拿出較大較硬較圓的紙，讓他們先沿邊向里平均撕幾道2—3厘米的縫，接著把撕好的圓邊向一邊折疊，變成一個紙飛蝶，繼續(xù)讓學生練習投擲，不過這次練習我要求學生可以采用任意的方法進行練習。于是學生都興奮地玩起了紙飛蝶，練習的方法也由開始的單手肩上投擲變成了任意投擲，有單手肩下投、向前或后飄投、撇投、用手指旋投等各種各樣的投擲方法。這種練習學生不僅不會感到練習的重復枯燥，反而練得津津有味，不愿停止。學生不僅學會了投擲方法，而且在課后學生還會不斷地實踐和應用，培養(yǎng)學生的應用體育能力。

2.3玩中創(chuàng)，體驗體育創(chuàng)造之樂

快樂體育主張充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，給學生思考問題和獨立創(chuàng)造留有余地。在體育課教學上，我為學生創(chuàng)設(shè)一個主動探索的空間，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高學生的自主學習能力作為體育教學設(shè)計改革的方向。體育活動設(shè)計中，大膽地在傳統(tǒng)教學的器材上作出突破、發(fā)展。在器材的選擇上注意就地取材、一物多玩，以此豐富活動內(nèi)容。同時也注意到廢舊物品的利用，如舊輪胎、飲料瓶、舊報紙、空餅干盒、空奶粉罐等。這在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識方面具有積極的作用。例如課中把器材——舊輪胎，展示在學生面前，卻不告訴學生怎樣玩，而讓學生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。學生創(chuàng)設(shè)了跳圈、負重、鉆洞等動作。同時我在活動中設(shè)置一定的難題，讓學生自己想出解決方法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。最后將其綜合成深受學生喜歡的游戲《小小消防員》。這樣的活動設(shè)計有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提高學生運動的主動性和積極性，使他們獲得了探索成功的喜悅感和滿足感，增強他們的自信心和獨立性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有效地實現(xiàn)體育教學目標。

3.“活化教材”的原則

“活化教材”是一種手段，它不是無目的地讓學生“放野馬”，它要為教學改革這個中心服務，改善教學方法，增強學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的主體地位;它要能使學生在玩的過程中達到課標提出的教學目標，要以趣導學，以玩促學，讓學生在玩的過程中培養(yǎng)體育實踐能力和創(chuàng)新精神。

3.1形式要活而不亂。

把“活化教材”作為一種教學手段，教師必須根據(jù)和實際需要組織學生有目的地“玩”，杜絕“放野馬”。教師在設(shè)計教學時一定要多準備預案，多考慮玩中會出現(xiàn)哪些問題和對策，要多考慮學生的安全，避免玩出事故。

3.2玩的內(nèi)容要健康。

小學生的模仿能力特別強，在選擇玩的內(nèi)容時，教師要以教參為基礎(chǔ)，圍繞教學內(nèi)容進行改編、重組、遷移、創(chuàng)新，使學生在玩中得到教育，杜絕讓一些社會上不文明、低級的內(nèi)容在課堂上出現(xiàn)。

4.結(jié)語

合理地活化教材，讓學生用玩的形式來開展體育學習，讓學生在玩中學，玩中練，玩中創(chuàng)，是小學體育教學改革的一條有效途徑。

參考文獻:

[1]潘紹偉.學校體育理論與實踐探索.新疆大學出版社，1993，5:23-32.

[2]毛振明.快樂體育就是為了樂嗎?.學校體育，1992.2.