論中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)

摘要: 中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，本文從任務(wù)型教學(xué)的要求、任務(wù)型教學(xué)在詞匯和課文教學(xué)中的應(yīng)用，以及教學(xué)中的幾點(diǎn)反思幾個(gè)方面，闡述了對(duì)中等職業(yè)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的理解。

關(guān)鍵詞: 中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用

中等職業(yè)教育是以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)緊缺的技能型、應(yīng)用型人才，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者的任務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱要求在英語(yǔ)教學(xué)中改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力[1]。任務(wù)型教學(xué)在我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育領(lǐng)域得到越來(lái)越多的重視與運(yùn)用。

一、任務(wù)型教學(xué)的定義和要求

任務(wù)型教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)目的，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)要求:

1.任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)習(xí)者明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)語(yǔ)言，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2.任務(wù)的設(shè)計(jì)在內(nèi)容與邏輯上相互銜接，具有統(tǒng)一的教學(xué)目的和目標(biāo)指向，組成—個(gè)任務(wù)鏈，形成由初級(jí)任務(wù)到高

級(jí)任務(wù)、再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)。

3.教學(xué)過(guò)程中自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成特定的實(shí)際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，品嘗成功的喜悅，從而大大提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4.教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)眾變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。

二、任務(wù)型教學(xué)在中等職業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在任務(wù)型詞匯教學(xué)中，教師首先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，除了讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞的讀音外，還要有重點(diǎn)地布置查字典，即在字典中查找需重點(diǎn)掌握的單詞的各種詞義，然后上課時(shí)全班交流。例如:教職高英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊(上冊(cè))Unit 11[2]的單詞時(shí)，筆者布置學(xué)生重點(diǎn)查找honest，rich，recently，share，require等單詞，經(jīng)過(guò)查找，學(xué)生一般都能找出該單詞的詞性、詞義，以及一兩個(gè)例句。以share為例，一位學(xué)生在班上交流時(shí)展示的預(yù)習(xí)結(jié)果:

share n.(1)一份，份兒;(分擔(dān)的)一部分(in/of)

例:I have done my share of(分擔(dān)的一部分)the work.

(2)股份;股票[C](in)

(3)市場(chǎng)占有率[U]

(4)(工作、費(fèi)用等的)分?jǐn)?分擔(dān);貢獻(xiàn)

例:The young engineer had a large share(貢獻(xiàn))in modernizing the factory.

vt.(1)均分;分?jǐn)?分配(out/among/between)

例:The money was shared out between them.

(2)分享;分擔(dān);共有;共同使用(with/among/between)

例:Sam and I share a room.

vi.(1)分享;分擔(dān)(in)

固定短語(yǔ) share sth. with sb.

然后筆者叫學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果確定share在課文中的含義。學(xué)生最初查找時(shí)容易把所查到的內(nèi)容全盤照抄，主次不分，需要筆者進(jìn)行指導(dǎo)[3]。最后筆者對(duì)share這一單詞通過(guò)以下例句進(jìn)行強(qiáng)調(diào):

1.I can only share this bedroom with three other students.

2.A close friend is able to share joys and sorrows with you?

3.My wife shared with me in distress.

4.We shared in his joy.

采用任務(wù)型詞匯教學(xué)一段時(shí)間后，學(xué)生能夠熟練使用字典，并養(yǎng)成了查字典的好習(xí)慣。并且，那些平時(shí)在課堂上被動(dòng)的學(xué)生都能積極發(fā)言，尤其當(dāng)自己查到的內(nèi)容幾乎與所要求的一致時(shí)，更是掩飾不住喜悅之情。

三、任務(wù)型教學(xué)在中等職業(yè)英語(yǔ)課文教學(xué)中的應(yīng)用

課文教學(xué)相對(duì)詞匯、對(duì)話教學(xué)來(lái)說(shuō)是較為復(fù)雜的，也對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)提出了更高的要求。教師對(duì)任務(wù)的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，還要體現(xiàn)時(shí)代感，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。任務(wù)形式必須多樣化，學(xué)生在任務(wù)中的角色也要多樣化，任務(wù)的成果也可多種多樣，任務(wù)的設(shè)計(jì)在空間和時(shí)間上不局限于課堂。

例如，學(xué)習(xí)職高英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊(上冊(cè))Unit 10[2]的課文“Making Friends”時(shí)，教師可先提出問(wèn)題，再要求學(xué)生通讀全文，然后回答給出的問(wèn)題，使學(xué)生帶著任務(wù)讀課文。筆者設(shè)計(jì)了下列幾個(gè)問(wèn)題:

1.What should we do when our friends are in sorrow?

2.We may get on well with many people.But why do we usually make friends with only a few of them?

3.What kind of person do you can rely on?

學(xué)生帶著這些問(wèn)題通讀課文，基本上都能根據(jù)課文中的句子回答這些問(wèn)題。然后筆者給出幾個(gè)statements，要求學(xué)生再細(xì)讀一遍課文來(lái)判斷正誤。

()1.People have different kinds of friends.

()2.Close friends are those who can share joy and sorrow with you.

()3.A good friend is someone who will do anything for you.

()4.A good friend is someone you can rely on when you are in need.

()5.A chess partner is not a friend.

學(xué)生細(xì)讀課文時(shí)注意了提問(wèn)的細(xì)節(jié)，做出了正確的判斷。

布置課外任務(wù):

1.分組討論:(1)What are the problems between friends?

(2)How to solve problems in a friendship?

2.要求學(xué)生圍繞討論的要點(diǎn)寫一篇120個(gè)詞左右的英語(yǔ)短文。

在本課的課文教學(xué)中，從開(kāi)始到結(jié)束，任務(wù)貫穿始終。學(xué)生在閱讀課文中接觸語(yǔ)言，在任務(wù)所設(shè)置的情景中真實(shí)地使用他們掌握的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流，達(dá)到了完成任務(wù)和解決問(wèn)題的目的。

四、任務(wù)型教學(xué)中的幾點(diǎn)反思

1.將傳統(tǒng)的講授法教學(xué)改變?yōu)槿蝿?wù)型教學(xué)，使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)眾變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)時(shí)注意變換活動(dòng)形式和小組合作伙伴。教學(xué)中把“秧田式”的座位改為“馬蹄型”、“長(zhǎng)桌式”等，使學(xué)生感到新奇;每次活動(dòng)改變小組組合人員，使學(xué)生常遇到“新面孔”，在交流中產(chǎn)生信息差，從而有話可說(shuō)。

3.適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。每一個(gè)信任的目光、每一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自信心。

4.創(chuàng)造性地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，設(shè)計(jì)切合實(shí)際的各種任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與探究等方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高了學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱.教育部，2009.

[2]中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊(上冊(cè))，2009.

[3]陳玉榮.高中英語(yǔ)“任務(wù)型教學(xué)”新思考新探索[J].考試周刊，2008.34:127.