技校英語作業布置的研究與分析

摘要: 本文作者對唐山勞動高級技工技校09級信息和空港兩個班的學生進行了學初成績考試，并進行了英語學習情況調查，從作業布置的目的與原則入手，探討了作業布置的新問題。

關鍵詞: 技校英語作業布置研究與分析

一、作業布置的目的

美國教育學家哈里斯認為:作業在改進學生的學習技能、發展學生的自導性和責任心等方面有正面功效。作業作為教學改革的一個重要環節，在提倡素質教育的今天，需要重新審視其在教學及素質培養方面的目的與作用。

1.擴展課程內容，鞏固所學知識。

2.培養個性發展，鍛煉合作精神。

3.注重素質提升，不忘愉悅心靈。

二、作業布置的原則

技校英語教學改革提出了一個很重要的理念，就是以學生為中心，注意培養學生個性發展、創新能力，以及與他人團結協作的精神與能力。根據這一理念，結合自己在教學工作中的實踐，我認為教師在布置作業時，應處理好以下幾個原則。

(一)師生協同原則。作業布置過程中應將學生的主體地位和教師的主導作用相結合。作業的設計，以學生為中心，要求教師從以往的知識傳授者轉變為策劃者，以教材要求為依據，從學生的需求、目的、興趣出發，選準方法，安排教學過程，從而調動學生的學習主動性和積極性，把學生的學習動力和興趣調到最佳狀態。

(二)教學最優化原則。心理學表明，人的精力集中是有一定時間限度的，超過這一限度，注意力易分散，工作效率低下。在教學過程中，教師應控制這種制約因素，注意技巧性，增加趣味性，確保學生花費最少的時間，獲取最大可能的教學效果。

(三)因材施教原則。教師在教學活動中，應從學生實際出發，根據不同對象的具體情況，采取不同的作業內容，進行不同的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到充分的發展。

(四)理論與實踐相結合原則。在設計和布置作業時，教師應盡量把來自于實踐的理論知識和豐富多彩的客觀世界聯系起來，讓作業貼近生活，充分發揮作業的實踐性，體驗性和操作性。

三、作業布置的研究

在09-10學年開學初(2009年9月)，我接手09級信息和空港的英語教學工作，對兩個班的學生進行了學初成績考試，以及英語學習情況調查。現將基本情況總結如下。

由以上表格可以看出，學生的英語基礎一般，少部分學生沒有達到及格率的標準;對英語學習普遍缺乏興趣，不善于表達自我，課下不善于主動學習英語。鑒于以上情況，我從布置作業入手，進行了一個學期的實踐。具體操作程序如下。

1.以組為單位完成作業。傳統的作業布置方法是用“一刀切”的方式，給每個學生布置相同的作業，一味地讓學生困在相對封閉的作業里，處在被動的學習地位，從而大大降低了作業的效果。鑒于此，我在教學實踐過程中，嘗試將每個班的學生分組來完成作業。每組人數根據班級情況分為4-6人不等，確定一名組長。其中優等生、中等生和學困生各占三分之一。每周教師召集一次組長會議，了解各個組員的英語學習情況，布置下次的作業情況，等等。作業內容涉及思考討論、實踐表演、資料查詢、現場演示等方面，每次作業都是由各組成員共同完成，各有分工。同時，還以小組為單位開展一些課外活動，比如，鼓勵學生創辦自己的英文小刊物、組織英語角及欣賞英文電影等。

2.作業的形式和內容。在實際教學過程中，能不能給學生布置出多種多樣的作業，適應課程需要的同時，又讓學生有興趣去完成，是非常關鍵的。教師在備課過程中應認真篩選，考慮什么樣的作業有利于激發他們更深層次的思考能力，什么樣的作業能夠鍛煉學生的實踐能力，什么類型的作業有助于培養學生良好的思想品德和行為習慣，提高其人文素質。

經過一個學期的實踐研究，基本取得了較為滿意的效果。

學期初英語成績摸底及情況調查

學期末英語成績及情況調查

從上表對比中發現:在學期結束的時候，學生主要產生了以下三個方面的變化。

1.提高了學習成績。09空港的平均成績提高了將近6分;09信息的平均成績更有大幅度的提高，由原來的60.5分提高到70.393分。及格率也相應發生了較大變化。

2.激發了學習興趣。喜歡英語課的總人數從學期初的18人提高到48人;喜歡課堂發言的總人數從5人大幅提高到38人。

3.養成良好的學習習慣。通過完成英語作業的情況和喜歡英語作業人數的增加，改變了以往“老師追著學生要作業”怪現象，學生養成了主動完成作業的良好習慣。使他們的自信心和自尊心得到了發揮，真正成為了學習的主人。

四、結論

本文主要根據一個學期的“作業布置”教學實踐，探討了如何激發學生的學習求知欲，改變其固有的被動角色，適應現代化高等教育需求的合格人才。這次分析是在固定的時間內，對隨機挑選的班級學生進行的，并不能完全代表普遍情況。此外，還要排除學生學習能力的自然增長及其他學科的影響等因素。但本文的分析表明，作業布置在英語的教學活動中起到了不可忽視的作用，在激發學習興趣、養成良好學習習慣及提高英語成績等方面尤其突出。研究表明，在作業布置上下功夫、花心思，形成獨特的方法，是可行的、有效的。

但僅僅一個學期的實踐研究，顯然是短暫的。有兩點值得以后的研究者注意:第一，如何通過每次具體的作業布置，循序漸進，不斷提高學生的綜合知識能力和思想道德素質，這方面還有待在不斷的教學實踐中去發現和實踐。第二，如何通過作業布置這個教學環節進一步拉近師生的情感交流，培養深厚的師生情感，從而正面引導怕學、厭學、作業完成不理想的學生，還需要作更加全面深入的研究。