英語目標教學對學生成績的影響和作用

摘要: 本文通過對大學生英語課堂教學的實踐和體會，分析了課堂目標教學對學生成績的影響和作用。

關鍵詞: 英法目標教學學生成績影響和作用

在教學過程中，怎樣使學生畢業后在日益激烈的競爭中占有優勢，這是擺在教師面前的一個重要任務。在英語教學過程中，要最大限度地發揮學習者的主觀能動性，使學習者積極配合，提高其英語語言認知和語言運用的能力，作為教師在設計教學內容和教學方法上要有所創新，提高學生對掌握英語重要性的認識，調動其學習的積極性。

教師在教學內容方面，要突出教材的選材與學生的生活實際和畢業后的社會需求實際密切結合的原則，在實用性、趣味性和可操作性等方面也要有所體現。在教學手段方面，教師要改變過去那種“一塊黑板、一支粉筆、一本書”的傳統教學手段和方式，而采用現代教育技術，即網絡計算手段與課堂教學相結合，提高現有設備的利用率。通過幾年的教學，我有以下幾點體會。

1.選擇性精講在教學中的應用

傳統的課文教學見什么講什么，這樣既浪費了時間，又導致學生沒有了自己的思考。教師應采取讓同學提問或是教師提問的方式，課前讓學生預覽全文，既節約上課的時間又使學生了解講課內容。要注意語篇教學，而不是教授個別的新單詞。即使講單詞也要講這個詞的構成和使用方法。做到學生合上書后，能回憶起所學的內容。教師可以通過寫summary的方式來檢驗。在課上讓學生討論并解答，學生就會在解決問題的過程中找到自信和樂趣。課堂上進行選擇性精講時，教師要特別注意對學生自我教育的培養，讓學生自己在實踐中學會體會和總結。在精講的文章中，內容要和實際結合起來。這樣做的目的是引導學生利用自己所掌握的學習技巧完成自己終生學習的目標。

2.課堂對學生評估

在確立課堂目標的前提下，教師要讓學生牢記所學內容并在課堂上進行評估，可以通過縮寫或摘要的形式?？s寫文和摘要的練習有助于加強學生對文章的理解，提高學生歸納總結和書面語言表達的能力?？s寫文其實就是原文的精華和梗概，一般用第三人稱，不加入任何個人的評論和解釋?？s寫能鍛煉學生的概括能力、語言組織能力等重要寫作技巧，在大學英語及研究生英語教學的各個階段都可進行。不僅能檢查學生對文章的理解程度，還能鍛煉學生的寫作能力。學生在寫摘要時能看出學生學習二語的程度。往往水平高的學生寫摘要時能用自己的語言來概括文章的大意，而水平低的學生多數是照抄原文，或是羅列一些單詞和句子。通過大量的寫作練習之后這種現象會逐漸改變?？荚囍幸灿写祟愵}目出現。當然，課堂對學生的評估也可通過口語的方式進行，用某個單詞或某個句子為背景，學生兩人一組，把單詞或句子的意境表達出來。既能鍛煉學生的口語又能記住單詞。此外，還可以把課文內容用表演的形式簡短地說出來。

3.課堂設計

教師課堂上的情緒狀態對調節課堂氣氛和學生的英語情感狀態非常關鍵。快樂的情緒不僅對學生學習活動有促進作用，對教師的教學活動也有相應的促進效能。一旦教師情緒高昂，教學水平也就能得到較好的發揮，易使學生的某些需要在教學中得到滿足而產生快樂情緒，學生的這種快樂情緒又會通過情緒感染功能影響教師，進一步促進教師的快樂情緒，由此形成良性循環，產生快樂的教學氣氛。教師們都有體會，在積極活躍的課堂上，老師的講解非常細致深入，在沉默的課堂上就有所差別。有了良好的課堂氣氛，教師就可以采用互動式英語教學，在實際的教學過程中，可以把每節課課前十分鐘作為學生“演說”的時間，這也是課堂評估的一部分。學生可以根據自己的興趣選擇題目，搜集有關的資料，查詢相關詞匯，在課前利用短短10分鐘時間，發揮自己的口語才能，和其他學生一起談論共同的話題，這有助于學生在輕松、愉悅的氣氛中掌握知識。在輕松愉快的氣氛中，教師可以不失時機地把課本的知識傳授給學生。

4.改革考核辦法，激發學生的英語學習動力

傳統的英語課程考核方法是以學生期末成績的高低來衡量學生的學習成績。我們采用平時成績占30%的考核辦法。平時成績由以下幾個方面構成:課堂發言、作業、出勤和回答問題，還包括課前的報告。這樣的評分標準可以激發學生學習的動力，激勵他們在英語學習的道路上不斷前進，而英語課堂只是展示他們英語能力的舞臺。在考試內容上，既要考核學生對理論知識的掌握，又要注重考核學生綜合運用所學知識分析解決問題的能力和創新能力，不僅要注重答題結果，還要注重學生解答問題的思維方式及思維過程。

高等學校擔負著培育和造就高素質創新型人才的歷史使命，高等教育的一個重要目標，就是要把蘊藏在學生身上的聰明才智和創新精神、創新思維和創新能力充分開發和釋放出來。大學英語教學的探索和實踐是一個漫長而艱難的過程，作為教師應該不斷探索新的教學方法，使學生學到更多的知識，學有所用，在日常生活中發揮應有的作用，既有益于自己又有益于社會。