關于中學英語教學的幾點改革

隨著全球經濟一體化、科技活動國際化的到來，國人使用英語與人交流的機會將迅速增加，這對使用英語的水平提出了更高的要求。但絕大多數學過英語的人，目前尚不能把英語作為信息交流的工具順利與人交流，與實際需求有相當大的差距。這種現狀使我們不得不在總結經驗教訓的基礎上，對英語教學的觀念、目標、內容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，以適應21世紀人才培養的需要。

一、教師要更新教學觀念

首先，要具有新的人才觀。21世紀將是高科技、高競爭的時代，對外語人才的要求顯然與過去不同。21世紀要求青年一代具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神、高尚的道德、完善的人格。傳授英語基礎知識是教學過程中不可缺少的重要環節之一，但還需在這個基礎上發展學生的能力，能適應時代的要求。其次，要認識教師角色的轉變。傳統教學以講授為主，學生所受的是單一的接受性學習。人們把“傳道、授業、解惑”作為教師的天職。“接受”、“應試”是傳統學習中的兩個核心要素。教師不斷地給學生講授“是什么?為什么?怎樣做?”而不是強調學生通過自己提出問題和研究問題，了解知識的產生和發展過程，最后解決問題。而未來的教學要求教師在教學方法方面作出最重要的改變是“走出演講的角色”，要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結合。以“學”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統講授，而是要在傳授知識的同時引導學生學會學習，即教會學生掌握學習的方法，讓學生自己去探索知識，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。

二、 轉變教學方法

語言是交流思想的工具，這一特性決定了英語教學的目的就是培養學生具備使用這種交際工具的能力。對于如何實現這一教學目的，新大綱明確指出，課堂教學是學生在教師的指導下，通過聽、說、讀、寫基本訓練，獲得英語基礎知識、基本技能和交際能力的主要途徑。提高課堂教學質量，必須改進教學方法，目前“語篇語境”一體化教學法得到廣泛應用。在課堂教學中，我們注意對學生進行語言信息整體輸入，結合語篇語境開展聽、說、讀、寫基本訓練。在培養學生運用語言能力的同時，注意介紹有關文化背景、英語國家文化和社會風俗習慣，實行課文整體教學。

三、充分激發學生的學習興趣

古代大教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對學習來說，興趣將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見，培養學生的學習興趣是提高教學質量的關鍵。因此在英語教學中，教師就應從激發學生的學習興趣入手，使學生能輕松愉快地學好英語。結合多年來的教學實踐經驗，我談談如何激發學生的學習興趣。

首先，創設愉悅的教學氛圍。教師應以熱情、和藹、平等的態度對待每位學生，給學生創設一個愉快的學習氣氛，使學生對所學內容產生興趣，誘發學生的學習熱情，從而使學生好學樂學，在掌握知識的過程中與教師產生情感上的共鳴，達到“親其師而信其道”的目的，從而獲得良好的教學效果。

其次，堅持課堂英語化。新生剛一入學時，在課堂上大都露出迷茫的神情，這是因為還不太適應教師用英語教學的緣故。因此在每節課的前幾分鐘我讓學生用英語談論天氣、軍訓、班級活動、值日安排、自我介紹、講笑話、表演短劇等，使學生逐步適應英語教學，這樣既增強了聽說能力，鞏固了已經學過的知識，又能激發學生濃厚的學習興趣。

再次，根據英語課本的內容，組織各種英語游戲、教唱英語歌曲、觀看英語短片等，寓教于趣。游戲是活躍課堂的重要手段，有助于培養學生學習英語的興趣，調節課堂氣氛，創造良好的學習氛圍，從而提高學習效率。在課堂上抽出幾分鐘時間，組織學生做購物、打電話、舉辦party、買食品等的role play，都是非常有效的手段。如在學Unit 1“Greets”時，我讓學生互相和對方打招呼，學生爭先恐后，興趣高漲。又如，當學到“Holidays and Travel”這一單元時，我先展示了幾個從網上下載的有關圖片，介紹不同國家的節日風俗習慣等，使學生對該課內容產生了濃厚的興趣;當學到Unit 9“Weather”時，我提問“What’s the weather like in spring/summer/fall/winter?”等句型，學生回答:“Well，it’s warm and windy，It’s dry and hot.”等。這一節課從頭到尾學生都情緒高漲，積極參與課堂活動，句型脫口而出，提高了他們的英語聽說能力，課堂效果極佳。

最后，還要注意第二課堂的補充。教師要組織英語情景短劇競賽、英語小品、猜字謎、觀看英文電影等課外活動，這樣可以增加學生學習英語的欲望和積極性，同時也可以補充課堂教學的不足，擴大學生的知識面，提高學生的英語交際能力。

四、重視體驗活動，促進內化形成

在教學中，教師要重視向學生提供體驗活動，促進觀念、原則的內化。在課堂教學中，師生共同分享彼此的感情，引起學生的共鳴，師生越走越近，彼此坦誠相對，挖掘學生的真情實感，就能極大地促進他們語言能力的提高。

1.教師要了學生的情況，如日常生活、興趣、愛好、對某事或某人的看法、家庭、經歷、對環境的感受，針對個人情況進行課堂交流。并且組織或布置與學生的切身利益、興趣或前途有關的活動和任務等。

2.教師以一種平等身份與學生交往或共同活動，學生心理壓力就會隨之減輕，他們就會輕松自如地參與交際活動。在語言交際活動中，師生可以就某個問題、概念、觀點、事物、人物、現象及經歷等問題進行探討、溝通思想等。

3.在要求學生述說自己經歷時，教師可以描述一下自己的經歷、思想，交流意見，給學生一種真實可信的感覺。這樣的敘述有助于創設課堂真實語境，有利于開展語言交際，有利于培養學生的交際能力。

總之，學生的發展是英語教學的出發點和歸宿。英語學習的最終目點是要掌握運用英語進行交際的能力。教師不只是知識的載體、知識的來源，也不只是知識的傳授者、講解者，教學不能以教師為中心。教師要相信學生自己能構建知識，成為學生構建知識的引路者、指導者和幫助者。應利用英語自身的魅力著力于激發學生的學習積極性，向學生提供寬敞的學習空間，盡可能多地給學生提供參與活動的機會，幫助學生在自主學習活動中真正地理解和掌握基本知識和技能、過程與方法，“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”，并最終達到綜合素質的提高。這是教育改革的需要，也是社會發展的需要。