高中語文知識教學策略分析

摘要:針對目前高中語文教學的實際和應試教育模式下的語文知識教學弊端，審視語文知識教學，對開闊視野、優化教學，必然有新的啟示、新的意義。

關鍵詞:知識教學;策略

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1006-9682(2009)21-0150-02

策略性知識是一種智力技能，是在概念和規則掌握的基礎上，將概念和規則(包括理解知識的方法、復習和鞏固的方法、以及做題的方法等)運用于與原先的學習和練習相似或不同的情境之中。策略性知識是學習者用來調控其學習和認知活動本身的，其目的是更有效地獲取新知識和運用已有的知識來解決問題，這種一般程序性知識的獲得和運用都要受到策略性知識的指導和支配。策略性知識分為兩級水平:較低級的為一般學習活動的策略知識，如控制與調節注意的策略、記憶策略和提取策略等;較高級的為創造思維策略知識，這類策略往往是因時、因人、因內容而異的過程，難以程序化。語文學習的策略性知識指的是在語文學習活動中，學生為了提高語文學習的效率而采用的有助于語文學習的一系列應對措施和辦法。它又包括注意策略、組織策略、精加工策略、復述策略和元認知策略等等。在日常教學中，可以采取以下教學策略:

1單一化的教學策略

通過單獨開設學習策略課，訓練學生掌握學習的一般方法與技巧。這類訓練模式適合在高三進行，可以使策略性知識的教學更加具有系統性，能夠使學生注意力更多地集中于策略本身，而不會被大量的學科知識所淹沒。……