數學在新課程教學中的幾點思考

摘要:新課程的體系在功能、內容、結構、評價以及實施上都有了重大的變化，給教師提出了嚴峻的挑戰，也提供了機遇。本文主要從教師的觀念、學生的特點、課堂的有效性，提高教師的內涵等方面來闡述。

關鍵詞:新課程;課堂教學

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1000-8136(2009)21-0135-02

1用教師的觀念改變來促進教師教學方式和學生學習方式的改變

現在有許多人都在思考:在數學領域，為什么從小學到中學，都是中國人領先，可到了成年以后，我們的研究成果怎么就不如別人呢?有人說，中國水平和世界水平只差“一步”，這“一步”是什么呢?我認為是我們傳統的課堂采取的方法主要是“滿堂灌”──讓學生多聽一點;培養出的學生是“記憶型”──學生的大腦都成了知識的倉庫。但是，學習數學的最終目的，卻是數學的運用與創新，這需要學生去主動探索。所以教師要改變以往利用單一的教學模式組織課堂教學、教教材，要注意角色和方式的轉變，由臺前轉至幕后，由主宰變成主導，同時積極實踐多種教學模式，博采眾長，注重培養學生的創新精神和探索能力;學生也要改變單純接受式的學習方式，把學習過程變成發現問題、研究問題、解決問題的主體學習過程。

2要遵循中學生生理、心理的特點和需求

中學生的身體、心理發展正趨于成熟期，對事物充滿著好奇，又有自己的想法，有時想表達自己的想法但不愿在公開場合表達。

根據這些特點，教師應設置有效的三維目標激發提升，設置貼近學生的情境激發興趣，設置有懸念的問題激發參與，設置開放的問題激發討論，設置有挑戰的問題激發獨立思考，設置抽象的問題激發理解。……