反思型教師：現代教師發展的必然趨勢

摘要:隨著教育教學理論的發展，反思型教師越來越成為發展的潮流，成為一個進行教育教學改革的方向和目標。本文分析了反思型教師的定義和特點，以及反思型教師形成的理論背景和重要作用，并著重指出了要成為反思型教師必須具備的基本條件。

關鍵詞:反思性思維;教師

中圖分類號:G637 文獻標識碼:A 文章編號:1006-9682(2009)21-0121-02

隨著教育教學理論和實踐的發展，人們日益認識到反思是教師必須具備的重要品質之一，已逐步被廣大教育理論工作者所認同。正如波斯納(G.J.Posner)所指出:“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不是對經驗進行深入的思考，那么他的發展將受到很大的限制。”[1]對于當前我國教育教學體制的變革，更需要教師具備反思性能力與品質。因此，成為一名反思型教師將是社會對教師的一種要求，也是教師素質發展的一種必然趨勢。

何謂反思型教師?它可以概括為:借助行動研究、批判性的分析與思考自身的教學實踐與教學觀念以及教學所處的情境，將“學會教學”和“學會學習”統一起來，不斷提升教學實踐合理性的學習型、研究型、專家型的教師，他能夠對自己的實踐及實踐發生于其中的背景進行分析，能夠對教學情境做出評估，不盲從未經批判的實踐或原則。它包含三個方面的內容:第一，由表層的教學實踐的反思到深層的教學觀念和思想的反思。不僅僅對自己的教學過程進行反思，這是正確的，而且也是必須的，同時，我們還要對我們教育教學的深層的教學教育觀念和思想理論進行反思，摒棄那種不適應自己的教學教育的思想理論和模式;第二，教學和學習相結合。……