學生生活中的生物課

摘要:教學中，教師要將課本知識與生活知識有機結合，從而激發學生強烈的求知欲，更好的掌握生物學知識。

關鍵詞:教材;生活;生物課

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1000-8136(2009)21-0115-01

教學中，筆者常跟學生說這樣一個例子“公雞怎么不下蛋?”這是一個高二學生在學激素調節時向我提出的問題。從此也看出我們學生雖然學了高中生物學課程，卻無法解釋生活中簡單的生命現象，不懂解決現實中常見的生物學問題。

1老師要善于挖掘教材的“生活點”，拉近教學內容與生活的距離

1.1教材內容與生活中生物學問題(生命現象)

(1)溫度對呼吸作用的影響。同一把豆角在夏季室溫下很快干癟，而放在冰箱中幾天還完好如初。

(2)溫度對呼吸作用的影響。很多蔬菜瓜果能在冰箱保鮮，香蕉為什么不放冰箱保鮮?

(3)酶的概念。用“嫩肉粉”腌肉，肉不韌。

(4)酶的催化特性。用加酶洗衣粉洗滌有奶跡、血跡的衣物，而一般的洗衣粉做不到。

(5)酶的特性受溫度的影響。用溫水配合加酶洗衣粉使衣服洗的更干凈。

(6)驗證了生長素的極性運輸。用同一棵月季植株截成上下兩段進行扦插，一段是形態學下端插入泥土，另一段形態學上端插入泥土。

(7)生長素的產生部位。帶芽的扦插枝條比不帶芽的易成活。

(8)植物的根莖對生長素濃度的敏感性。把盆栽植物橫放后一段時間，莖彎向上而根彎向底地下生長。

(9)消除頂端優勢。“摘心打頂”現象。

(10)植物激素的作用。一箱未成熟的木瓜中，只放一個成熟的木瓜在箱子里就可催熟。……