語義場及其在教學(xué)中的應(yīng)用

摘要: 語義場理論是關(guān)于詞匯系統(tǒng)中詞義分析的學(xué)說，是指在意義上相互關(guān)聯(lián)的詞組成的既完整又變化的詞匯系統(tǒng)。語義場是由一個表示共同概念的上義詞和一系列下義詞組成，屬于同一語義場的詞之間的關(guān)系是不相容的，但又是相互依賴、相互制約的，并且有時是有層次的。根據(jù)語義場內(nèi)各個詞位之間的關(guān)系，語義場又分為各種類型，本文介紹了語義場的概念及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并指出了在英語詞匯教學(xué)及閱讀理解中，以期語義場理論能很好地運用于英語教學(xué)中。

關(guān)鍵詞: 語義場英語教學(xué)應(yīng)用

1.語義場及詞的意義

語義場的理論首先是由Jost Trier及一些歐洲學(xué)者在本世紀二三十年代提出。Trier說，一種語言的詞匯不是簡單地列出孤立的詞項(正如字典里的死詞那樣)，而是在語義上相互聯(lián)系的，他們根據(jù)某些概念類別組成小組或場。Trier還說，場是單個單詞和所有其它詞匯之間相互聯(lián)系的現(xiàn)實存在，作為整體的一個部分，場與單詞共享在一個較大結(jié)構(gòu)內(nèi)相聯(lián)的特性，并在詞匯共享在一個較小的范圍內(nèi)被組合的特性。也就是說，詞場是一套語義上相連的詞素，詞素反過來又形成某一特定語言的詞匯子集。詞素在一個場的意義自然由定義詞范圍的概念去規(guī)定。這種概念區(qū)也隨之稱為語義場。比如，單詞red，yellow，blue，green，brown，purple，pink，orange等屬于顏色這個語義場;單詞snow，grief，anguish，woe，regret等屬于“痛苦的感覺”這個語義場。

一個語義場的單詞不一定意義相近，但是它們被一個共同的語義特征所連接。比如顏色的概念和感覺的概念，它們在語義上相互依賴，語義場內(nèi)一個單詞的意義由它的鄰居所限制。正如Trier所指的那樣，一個單詞的意義取決于與它鄰近的及相對立的單詞的意義。因為只有在場內(nèi)才有意義，所以詞的意義在很大程度上取決于單詞在語義場內(nèi)所占據(jù)的位置。比如說在一個語義場內(nèi)，coffee可能與milk，tea等有關(guān)系。在另一個場內(nèi)，coffee又可能與violet，olive，lemon，orange，hazel在一起。人們在知道它屬于哪一個語義場之前很難明白:“I prefer coffee.”的意義。

正是因為語義場內(nèi)各個成員詞匯之間存在語義區(qū)別，所以單詞從語義場得到定義。Lyons說，區(qū)別就是某一特殊意義范疇內(nèi)，單詞間的二元對比，在一個語義場內(nèi)，一個單詞可能會在不同的范疇內(nèi)，在不同程度上顯現(xiàn)出與其它詞的區(qū)別。一個語義場的成員詞之間的意義區(qū)別越明顯，意義越遙遠，我們就越容易在這個場內(nèi)選一個特定的詞來表達我們的意義。比如說顏色詞black，grey，white，red等，經(jīng)常用于描繪我們所看見得某一物體的外貌。意義區(qū)別越微妙，語義場內(nèi)各單詞的意義就越難以捉摸，通過選用適當?shù)脑~，我們就越能準確地表達我們的意思。比如說:crimson，rose，scarlet，magenta，maroon，hazel這些詞可以包含在“red”這個語義場內(nèi)，要區(qū)別它們之間的細微差別需要仔細琢磨，選擇適當?shù)脑~可以準確描述所看到的某一特定物體的外貌。

2.語義場的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

語義場的內(nèi)部結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化，如果仔細研究各種語義長，我們就會發(fā)現(xiàn)各成員詞之間的關(guān)系有某些特性:它們可能聯(lián)系緊密或松散，也可能排列井然有序或雜亂無章。所以我們得區(qū)分緊密場合松散長，有序場和無序場。

(1)緊密場和松散場的區(qū)別。緊密場里所有的成員詞都有一個共同的語義特性，在語義場外其意義難以體現(xiàn)，以至于會失去作用。比如顏色場就是一個緊密場，因為這些詞只有在這一特定場內(nèi)才有意義。反之，成員詞之間聯(lián)系松散的語義場就是松散場。比如:在建筑材料場中，cement，lime，mortar，reinforcing bar， sand， stone， brick， tile， glass， paint， coating這些成員的物理特征、化學(xué)成分和功能各不相同，它們之間的共同點是同屬于可用于建筑的材料。但是詞“材料”本身 意義松散，以至于歸屬于同一語義特征下的詞聯(lián)系松散。

人們在研究詞義時對緊密場表現(xiàn)出更多的興趣，因為緊密場內(nèi)的詞容易記憶，它們之間的聯(lián)系更易分析。有各種類型的緊密場，比如由同義詞構(gòu)成的有inadvertence，oversight，blunder，error，slip，carelessness，inattention，negligence，heedlessness等;由命名人體器官的詞構(gòu)成的有eye，ear，nose，tongue，head，heart，lung，hand，foot，finger，toe等;由命名樹的組成部分的詞構(gòu)成的有stem，branch，stalk，bough，twig，bark，root，leaf，flower，seed等。

(2)有序場和無序場之間的區(qū)別。一個語義場內(nèi)的詞項可能是有序的，也可能是無序的。我們經(jīng)常遇到的是無序場。正如Palmer所說，在語義方面，沒有自然的方法把詞項按一定詞序組合起來。由于這種特性，我們可以用各種方法把詞匯分割成各種語義場。比如:我們可以把某些詞按照學(xué)科歸類:

與教學(xué)有關(guān)的無序場:arithmetic，algebra，statistics，geometry，trigonometry，function，domain，codomain，matrix，set，differential，Integral，integer，fraction，decimal，ect.

與醫(yī)學(xué)有關(guān)的無序場:anatomy，physiology，pathology，gynaeology，obstetrics，virology，antiseptics，antibiotics，analgesics，sedative，laxative，dyspepsia，malnutrition，anaemia，insomnia，symptom，diagnosis，stethoscope.etc.

因為我們可以自由地把詞歸納進無序場，同一單詞可以出現(xiàn)在不同的語義場內(nèi)，所以同一單詞在不同的詞一場可以表達不同的意義。比如:在typewriter，printer，washer，photocopier，puncher中，washer的意思是洗衣機，而在nut，screw，bolt，spring，washer，pin，key，bearing中washer的意思卻是“墊片”。

基于自己的職業(yè)、興趣范圍和知識結(jié)構(gòu)不同，不同的人會在自己大腦中存儲不同的詞匯，并且很可能這些詞匯會組合成各種心理語義場。一旦需要表達意義，他就會從場內(nèi)快速選擇并決定所需要的詞。當聽到一個多義詞時，他不是胡亂猜想其意義而是根據(jù)其出現(xiàn)的上下文來決定其語義場及特定場合下的意義。

3.語義場理論在英語教學(xué)中指導(dǎo)作用

在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)將詞放在相應(yīng)的語義場中，引導(dǎo)學(xué)生在語義場中理解、消化、記憶詞匯，幫助學(xué)生度過詞匯難關(guān)，取得事半功倍的教學(xué)效果。根據(jù)這一詞匯理論，我們不妨才用下面的方法進行詞匯教學(xué)。

(1)聯(lián)想法。根據(jù)語義場具有多維性的特點，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，把某一詞放在不同的語義場內(nèi)，使之與其它不同詞位發(fā)生關(guān)系，從而幫助學(xué)生理解詞匯，擴大詞匯量。以green為例，如果將它放在同義語義場內(nèi)，它具有inexperienced之意;在兩極語義場內(nèi)，它與ripe之意相反;在分類語義場內(nèi)，它與red，white，yellow等詞構(gòu)成表示顏色的語義場。

(2)歸類法。以某一個詞位的義素為核心，將與這一核心相近、相同、相類似的詞位組織在一起講解、理解、記憶、溫故知新，但應(yīng)注意指出它們在風(fēng)格及使用方式上的不同。例如:以die為核心，其下義詞分別為:expire——死亡(正式用語)，sacrifice——犧牲(褒義)，passaway——去世(委婉用語)，kick the bucket——死蹬腿，蹺辮子(俚語，口語)，perish——毀滅(文雅)，suicide——自殺(強調(diào)方式)。

綜上所述，通過對語義場的研究，我們可以看出一個詞進入語義場后，它與其他詞是怎樣相互聯(lián)系、相互區(qū)別的，每一個詞位是處在怎樣的類聚層次中。在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)當遵循詞匯系統(tǒng)的內(nèi)在規(guī)律，把詞放在語義場中去教，并引導(dǎo)學(xué)生在語義場中理解，記憶詞匯，采用靈活多樣的教學(xué)方法，達到殊途同歸的目的——探索詞匯教學(xué)的奧秘，高效率地進行詞匯教學(xué)。

參考文獻:

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