如何在初中化學教學中培養學生的創新能力

摘要: 在初中化學教學中，教師應通過激發學生的好奇心、喚醒學生的創新意識、訓練學生的創新思維、培養學生的探究能力來實現創新能力的提升。

關鍵詞: 初中化學教學創新能力培養

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。隨著課改在全國的全面實施，培養學生的創新能力已成為時代的呼喚、新課標的具體要求。我國的基礎教育必須由應試教育向素質教育轉型，而初中化學教學作為提高學生創新能力的一個重要組成部分，不僅要激發學生的學習動機，更應注重學生的創新意識、創新思維、創新能力的培養。那么我們如何在初中化學教學中培養學生的創新能力呢?

1.激發學生的好奇心

蘇霍姆林斯基說過:“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校?！背踔袑W生處于生長發育的關鍵時期，思維敏捷、求知欲強、善于獨立思考、有一定的實驗能力和好奇心。好奇心是創新能力的起點，我們應充分利用有趣的實驗來激發學生的好奇心，調動學生探求知識的欲望，拓展學生的知識面。如在做鐵的生銹實驗時，我先讓一位學生做演示實驗，然后啟發學生回答，鐵在什么情況下易生銹?學生立即與生活實際緊密聯系在一起，充滿了好奇和興趣，帶著疑問進入到這一問題情境，通過發現思考，很容易得出在與水和空氣都接觸時易生銹的正確答案。這一探究過程激發了學生的好奇心，學生從中獲得了成功的喜悅。

2.喚醒學生的創新意識

德國教育家斯多克說過:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币獙W生具備創新能力，我們首先應喚醒學生的創新意識。我們要讓學生主動去探究，自覺去思維，充分吸取豐富的營養，培養學生自主學習的習慣。只有這樣，學生才能善于從問題中去探索、創新。例如:在探究二氧化碳的性質實驗時，四個實驗是分開做的。我做好后讓學生探究用一個裝置同時完成四個實驗，通過該實驗的設計，激發學生創新的思維。我向學生提供一個三通管、濕潤的藍色石蕊試紙、二氧化碳的發生裝置、木條。我讓一學生做演示，要求全體同學積極參與，給予糾正。最后學生經過討論設計出的實驗裝置是在一個三通管的上部和下部各放一張濕潤的藍色石蕊試紙，然后將它與二氧化碳的發生裝置連接，不一會可觀察到下部的試紙變紅，而上部的試紙不變色，證明了二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳能與水反應生成碳酸。我將一燃著的木條放在三通管的上方，觀察到火焰無變化，再把燃著的木條放在下口處，觀察到木條立即熄滅，由此證明了二氧化碳的密度比空氣大，同時還證明二氧化碳既不燃燒又不支持燃燒的性質。最后我將三通管取下來，把試紙變紅的那端放在酒精燈火焰上加熱，很快看到試紙由紅色重新變成藍色，說明碳酸不穩定。該實驗過程的設計激發了學生的興趣，加深了學生對二氧化碳的性質的理解，更喚醒了學生的創新意識。

3.訓練學生的創新思維

主體性教育對學生的創新思維的培養是非常關鍵的?！爸黧w性教育”旨在弘揚人的主體性，讓受教育者自覺、主動、積極地參加學習和實踐活動，從而形成教育者自我教育，自我完善，是促進主體發展的一種教育思想和模式。[1]教師要創造機會讓學生互相充分合作、質疑、分享，平時要注重一題多解、一題多變的有意識的訓練。同時教師要多設計一些過程開放或結論開放的習題來培養學生的發散思維，激發學生的探究意識，鼓勵學生從多個不同的角度提出合理的方案。這種多角度、多側面、多層次地思考問題，有助于充分調動學生的創新潛能，訓練學生的創新思維。教師還可以定期讓學生將他們自己認為有針對性、有難度、有趣的習題“投稿”給教師，然后在學生當中搞“招投標”，讓學生積極參與，主動思考，探究好的解題思路，由學生來進行講解分析。通過這一過程，學生能充分體現主體性，有效訓練創新思維。

4.培養學生的探究創新能力

創新能力往往需要在探究過程中培養。教師要讓學生有更多的機會在實驗中體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，學會科學的方法，培養學生的探究能力。例如在“測定空氣中氧氣含量”的實驗時，我讓學生把書本的實驗作為原理自學，然后出示一些實驗儀器:集氣瓶、雙孔橡皮塞(上有導管、燃燒匙)燒杯、彈簧夾、酒精燈(火柴)等，一些藥品:磷、硫、木炭、水等，由學生設計測定氧氣含量的方案。學生討論積極，但不敢一試。這時我鼓勵和點撥雙管齊下，有學生上場了。不同次的實驗，倒流入集氣瓶中水的體積也會有所不同，有的正好1/5，有的超過，有的不滿。不論哪種情況，我都讓學生繼續探究下去，找測不準的原因。然后更深層地探究:用木炭或硫代替磷行嗎?為什么?這時舉手要求實驗的學生爭先恐后。學生在我引導下的實驗設計訓練，激發了探究興趣，培養了創新能力。

創造思維是思維的最高形式。[2]要培養學生的創新思維、創新能力，教師就要轉變觀念，充分挖掘學生的創新潛能，采用多種創新教育、教學方法，調動學生的積極性，培養學生的興趣，促進學生主動發展，這樣才能全面推進素質教育。

參考文獻:

[1]張光宇.在創新教育觀下實施“主體性教育”的探索[J].教育新觀察2009，6:9.

[2]溫寒江.開發右腦，浙江教育出版社，1997:44-50.