如何讓學生主動學習地理

摘要: 地理學科在當前我國基礎教育課程中，具有其他的學科不可替代的教育功能。但是，不少中學生特別是高中學生，認為地理學科內容龐雜，圖表繁多，學起來枯燥乏味，傷神費力。由此產生了種種學習障礙嚴重地影響著高中地理的學習效果，并在一定程度上制約著高中教育質量的全面提高。這就要求我們改變傳統(tǒng)地理教學方式，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，形成主動學習的習慣。

關鍵詞: 高中地理主動學習積極性學習興趣

學生是學習的主體。古語云:授人以魚，不如授之以漁。教是為了不教，教會科學知識不如培養(yǎng)科學素質。所以培養(yǎng)好學生主動學習地理的興趣、習慣、方法、能力顯得尤為重要。

一、讓學生產生學習地理的興趣

興趣能使觀察更加敏銳，記憶得到提高，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。一個學生如對某學科有著濃厚的興趣，他就會產生強烈的求知欲，他學習的潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。我國古代杰出的思想家教育家孔子曾說:“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”由此可見，有了學習的興趣，就有了學習的動力，就有了一個學好地理的良好開端。那么怎樣才能形成興趣呢?一個穩(wěn)定的興趣，總是在社會實踐中，特別是在教育引導下發(fā)展起來的。對于學生來說，他們的興趣則是來自教師的積極引導，因此，我們要努力培養(yǎng)他們學習地理的興趣，端正他們學習地理的態(tài)度，提高他們學習地理的積極性。

二、營造民主和諧、充滿活力的課堂氛圍

在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的主宰者，教師一言堂，滿堂灌，常常缺乏對學生應有的尊重和關愛，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的激發(fā)，更缺乏雙方的互動與合作。課堂沉悶、機械和模式化，嚴重窒息學生的思維和智力。我們要改革師生互動方式，凸顯學生主體地位，構建寬松和諧、充滿活力的地理課堂，創(chuàng)建優(yōu)良的課堂氛圍。教師必須更新觀念，轉變角色。地理教師是教育教學的參與者、組織者、引導者和合作者，要徹底改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學模式，“擺正位子，放下架子，放下面子”，不再以“高高在上，唯我獨尊”的權威形象出現在學生面前，這樣課堂上才有民主和平等，才有師生之間的良性互動，學生才能消除畏懼，活躍思維，張揚個性。教師只有真正放下高高在上的架子，把學生看作是和自己平等的朋友，看作是可以發(fā)展的人，學生才能變被動為主動。

三、教學語言生動

教師善于集中學生的注意力就等于打開了他們智慧的大門。學生上課注意力不集中，對地理課不感興趣，往往與教師教學水平差、語言呆板、缺乏藝術性有關。教學語言的生動性、豐富性是維持學生注意力的重要藝術，地理教師的教學要遵循學生的認識規(guī)律，從感性到理性，從具體到抽象，從表面到本質，語言生動形象，前后連貫呼應，合乎邏輯情理。教師的語言是調控學生注意力的“工具”，教師要善于運用語言的效能，努力使自己語言的強弱、快慢、高低和停頓具備美學特征，能引起學生注意并為之動情。而正常的教學進度，能保持學生對地理課的興趣，調動其地理學習的主動性與積極性。進度過快，學生來不及消化、吸收，既造成信息的脫漏和積壓，又使學生感覺疲勞;進度過慢，既浪費時間，又使學生精力渙散，這兩種情況都將會讓學生在學習中大腦的狀態(tài)由興奮轉入抑制，降低聽課興致和效果，久而久之，地理課對學生而言將變得興趣索然。

四、改變教學方式

教育家布魯納指出“教一門學科，不是使他們把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程”。要讓學生自主學習，就應讓學生參與教學全過程。梁啟超在《教授法》中指出:“教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎得著結果方法教人。”教師要教給學生的不僅是“知其然”，更重要的是“知其所以然”，也就是要教給學生獲取知識的方法。因此教師要努力學習新的教育教學理念，把課堂還給學生，讓學生主動參與，經歷知識的形成和建構過程。這樣，才會打破傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式;改變“以教師為本位”“以教案為本位”的教學觀念。我們應對教師重新定位，從“傳道授業(yè)解惑”轉向“促進學生學習，引導學生成功”;同時，變“教案”為“學案”，從以“教”為中心轉向以“學”為中心，重視對學生學習方法的指導。并且在教學過程中，教師必須落實“四不”原則:(1)學生自己能學會的，教師不教;(2)學生自己能探究的，教師不導;(3)學生自己能做出的，教師不啟;(4)學生自己能說出的，教師不引。這樣，學生才能樂于探究、勤于實踐，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我善學”。

地理看似是以記憶為主的學科，其實更需要理解分析。所以教師要引導學生避免死記硬背，要讓他們經常分析理解、積極聯想。實施素質教育，教師任重道遠。學生的頭腦不是一個個要被填滿的容器，而是一把把需被點燃的火把。每個學生都有不同的學習特點，它就像簽名那樣有個性。其實，讓學生主動學習，并沒有固定的模式和方法，只要用心去體會、去探索，就會找到一種既愉悅學生的心情又能促進學生主動學習的方法。當然教師的學識、態(tài)度、形象等，在很大程度上都會影響學生主動學習的積極性，對學生主動學習起著很重要的作用。

參考文獻:

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