高中英語教學中多媒體與傳統(tǒng)教學的和諧應用

摘要: 隨著素質(zhì)教育的開展，越來越多的教師使用多媒體進行教學。眾所周知，多媒體教學有其不可比擬的優(yōu)越性。然而，傳統(tǒng)的教學方法和手段有其積極的作用，我們又不能完全摒棄。本文探討了如何利用多媒體教學手段的優(yōu)勢，以及如何充分利用傳統(tǒng)教學方法和手段，使二者和諧應用于高中英語教學。

關(guān)鍵詞: 高中英語教學多媒體教學傳統(tǒng)教學和諧應用

一、前言

高中英語教學的總體目標是:根據(jù)高中學生認知能力發(fā)展的特點和學業(yè)發(fā)展的需求，強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力;形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。在高中英語教學中，運用多媒體技術(shù)和手段教學可提高英語教學的效益，加快英語教學目標的實現(xiàn)。但是多媒體只是一個輔助教學手段。在今天，由于各種因素和條件的制約，我們不能摒棄使用傳統(tǒng)的教學方法和手段。為此，和諧應用多媒體技術(shù)教學，把握運用的度，使其充分發(fā)揮輔助功能，更好地為教學服務(wù)是當代英語教學中值得重視的問題。

二、高中英語教學中使用多媒體技術(shù)的有利方面

英語新教材是以“結(jié)構(gòu)—功能”體系為主旨編寫的。在教學過程中，特別是在導入新課階段，教師應培養(yǎng)學生通過聽覺來汲取新的語言材料的習慣，通過自然交際展示新的語言材料，創(chuàng)造情景讓學生進行課堂交際活動。而多媒體技術(shù)把大量抽象的字母符號通過優(yōu)選的圖像、聲音、語言環(huán)境，充分體現(xiàn)了語言功能。英語需要大量的語言環(huán)境，單詞眾多，信息處理的最佳主角自然是非多媒體莫屬。如果教師能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，依據(jù)教學要求，通過簡易的操作就能把以光盤、磁盤等為載體的圖像、動畫、拼讀、書寫、應用等語言教學的信息隨時調(diào)出，使之在不同的界面上流通，并在學生已習慣的視頻和音頻系統(tǒng)上展示，吸引學生參與學習。而且教師可以根據(jù)學習要求和學習狀況，任意控制教學信息的傳輸密度和傳輸速度，任意進行信息傳遞的通道的選擇和擴充，隨時就學習效率和質(zhì)量進行反饋，那么英語教學將在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環(huán)境中進行，教學效率定會進一步提高。

在高中英語教學中利用多媒體技術(shù)的確有很多優(yōu)點。

1.一方面，多媒體技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力，使教學內(nèi)容變得更為通俗易懂。另一方面，多媒體強大的交互功能提高了教學的深度和廣度，增加了學生的學習主動性，為開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了條件。它能通過變化多樣的演示功能，充分調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生的學習興趣，而且能創(chuàng)設(shè)虛擬的情境，為學生進行交際活動提供幫助。

2.多媒體技術(shù)使教學手段趨向于全方位、多層次，所以教學內(nèi)容生動形象、趣味盎然、引人入勝。由于聲音、圖像、文字多種刺激并重，使師生聞其聲、觀其形、臨其境，完全沉浸在教學要求的氛圍之中，從而收到其他教學手段所不能比擬的教學效果。

3.多媒體教學應用于課堂教學，不僅能實現(xiàn)學生與機器之間的交互，還能實現(xiàn)生生之間、師生之間的多向交流。由于可以做到人機交互，因而通過多媒體教學使用輔助教學軟件的教學，其效果要優(yōu)于電視、錄像的教學。因前者信息的傳遞是雙向的，學生的學習是主要的、積極的，能調(diào)動整個課堂教學氣氛。而積極的教學氣氛正是上好一堂課的關(guān)鍵。而后者的交流是單向的，僅限于被動地學習老師所講的知識。

4.多媒體技術(shù)還能優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。在一節(jié)課上，利用教學示范、語音對話等功能，教師可以講解演示，學生則可以及時反饋;利用輔導答疑功能，教師可以“手把手”個別指導;學生練習中的典型問題也可在全班進行示范。這樣，將諸多的環(huán)節(jié)連成了一個有機的整體，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，提高了教學質(zhì)量。

5.多媒體技術(shù)能極大地激發(fā)學生，特別是學習困難的學生學習英語的興趣。一方面，顯示屏上界面中艷麗的色彩、可愛的卡通形象、神奇的動畫等有效地吸引了學生的注意力，喚起了所有學生的無意注意。另一方面，學生通過親手操作電腦完成學習任務(wù)，好奇心和成就感得到了極大的滿足。再一方面，悅耳的配音和背景音樂渲染出一種極為輕松愉悅的學習氣氛，讓學生自然地沉浸于學習的快樂之中。最后，通過這種方法教學能使學生取得優(yōu)良的成績，閱讀、朗誦、說話的能力不斷增強，極大地激發(fā)了學習興趣。

6.促進教師自我提高。現(xiàn)代社會是信息大爆炸的社會，各種新生事物層出不窮，各種新知識不斷涌現(xiàn)，外語教學需跟上時代步伐，不斷充實新內(nèi)容，反映時代生活。外語教師的知識需要不斷更新和擴充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過多媒體可以進行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據(jù)教學效果對教材很方便地進行動態(tài)組織和修改，對學生也可以根據(jù)其掌握的程度調(diào)整進度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可通過互聯(lián)網(wǎng)捕捉到最新資料，從而進行良好的自我教育、自我提高、自我完善，進而提高教學質(zhì)量。

三、傳統(tǒng)的英語教學

多媒體教學是實施素質(zhì)教育的重要手段。但是實踐證明，我們不能片面夸大其作用，認為它一定優(yōu)于其他傳統(tǒng)的教學形式，用得越多越好。教師不能忽略了自己的主導地位，變成機器的演示者，應避免片面追求課堂容量。隨著高中英語課本的不斷深化，我們發(fā)現(xiàn)，沒有高素質(zhì)的教師，硬件再好也是虛設(shè)。我們不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學方法和教學手段。因為傳統(tǒng)的教學方法和教學手段有其自身的優(yōu)點。首先，人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言。師生之間在課堂上互動性的交流應該是最有效的教學途徑。師生間富有表情、動作的語言溝通，充滿激情的討論等都是感染學生內(nèi)心、培養(yǎng)學生語言能力的重要因素。同時，教師和學生在課堂上的外語交流本身就是語言學習的過程。這種人與人之間的交流，相對于機器與人之間的互動更具感染力。例如，在傳統(tǒng)課堂教學中，有經(jīng)驗的教師常常根據(jù)需要采用不同的提問方式吸引學生的注意力，啟發(fā)學生的思維，并通過對學生回答問題的評講，使學生注意自己的錯誤，了解正確的答案，同時幫助學生歸納所學的語言要點。這樣，學生既掌握了知識，又提高了認知能力。而在學生面對計算機的情況下，即使互動性很好的軟件也很難具備這樣的靈活性。其次，在傳統(tǒng)的課堂外語教學中，教師憑借經(jīng)驗和愛心，通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，可以洞察學生在知識和技能上的弱點，以及在學習動機和心理上存在的問題，然后，對他們進行有針對性的輔導。同時教師還可以曉之以理，并以個人的人格魅力感染學生，喚醒他們的求知欲，幫助他們樹立正確的學習動機。教師還可根據(jù)個人深厚的基礎(chǔ)知識和多年的教學經(jīng)驗，在傳統(tǒng)的課堂教學中用幽默機智的方式讓學生獲得意外的收獲。此外，師生之間通過課上課下的交流，還可以建立起一種友誼。這種關(guān)心和親和力對于提高學生的學習成績至關(guān)重要。然而人機之間互動性技術(shù)的開發(fā)無論如何趕不上教師和學生在課堂內(nèi)外的互動交流。由此看來，傳統(tǒng)的課堂教學有其無可比擬的優(yōu)點。

四、結(jié)論

通過以上論述，我們不難發(fā)現(xiàn):傳統(tǒng)的課堂教學和多媒體教學在高中英語教學中缺一不可。理想的模式應該是傳統(tǒng)的課堂教學與多媒體輔助教學有機結(jié)合，使二者和諧應用于英語教學當中。一方面，兩者相對獨立，各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢，即傳統(tǒng)課堂教學利用其人性化和互動性的特點，而多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其集成性、材料的多樣性和個別化的優(yōu)勢，從而使兩者相互補充、相得益彰。另一方面，它們又互相兼容，即將計算機輔助多媒體外語教學融入傳統(tǒng)外語課堂教學中，或者將教師請到多媒體教室，讓學生邊利用課件進行自學，邊聽教師的講授和指導，更大限度地提高課堂教學效果。再一方面，多媒體教學是一種全新的教學方式，對于任課教師也是一種新的考驗。教師要想靈活運用多媒體技術(shù)，就離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，多媒體技術(shù)也從另一方面促進了教師必須有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，從而進一步提高課堂教學水平。廣大教師應努力優(yōu)化教學過程，尋找多媒體技術(shù)與英語教學的最佳結(jié)合點，以和諧的理念指導英語教學，最終實現(xiàn)促進學生和諧、全面發(fā)展的目的。

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