大同方言發(fā)音習(xí)慣對(duì)英語發(fā)音造成的負(fù)遷移效應(yīng)初探

摘要: 語音是語言的最基本形式，要掌握一種語言，必須以學(xué)好這種語言的語音為基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)英語過程中，往往會(huì)出現(xiàn)這類情況，有的人的英語發(fā)音很純正，而有的人卻總學(xué)不好英語發(fā)音。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因除了個(gè)人特殊情況外(如發(fā)音器官缺陷)，主要原因還在于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)自覺或不自覺地受到漢語或地方方言的影響。本文主要分析了大同人方言發(fā)音習(xí)慣對(duì)英語發(fā)音造成的負(fù)遷移效應(yīng)。

關(guān)鍵詞: 大同方言發(fā)音習(xí)慣英語發(fā)音負(fù)遷稱效應(yīng)

從一定意義上說，任何語言的語音，對(duì)說這種語言的人而言，都是一套表達(dá)思想的發(fā)音習(xí)慣。我們長期以來所使用的漢語或地方話，也就形成了一套根深蒂固的習(xí)慣，因而我們可以熟練、自由地掌握并使用它。在我們學(xué)習(xí)另外一種語言或方言的過程中，就要培養(yǎng)一種新的習(xí)慣，這樣新習(xí)慣和舊習(xí)慣就會(huì)產(chǎn)生矛盾，我們往往把舊習(xí)慣帶到新的語言或方言中去。舊的習(xí)慣愈深，同時(shí)又缺乏適應(yīng)新習(xí)慣的方法或經(jīng)驗(yàn)，發(fā)音的困難就愈大，所帶的“鄉(xiāng)音”成分就愈多。

一、心理學(xué)中的學(xué)習(xí)遷移理論

在心理學(xué)中，遷移指的是人們已經(jīng)掌握的知識(shí)在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮作用的心理過程。在外語學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域中，遷移是指母語知識(shí)對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響，這種影響是許多語言學(xué)家和心理學(xué)家所探討的重要問題之一。遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移兩種。

1.正遷移(positive transfer):當(dāng)母語規(guī)則與外語規(guī)則相同時(shí)，學(xué)習(xí)者把母語規(guī)則遷移到學(xué)習(xí)外語中去，這時(shí)母語規(guī)則能夠減輕外語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，減少外語學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，促進(jìn)外語的學(xué)習(xí)，這時(shí)母語對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響是積極的，即正遷移。

2.負(fù)遷移(negative transfer):當(dāng)母語規(guī)則與外語規(guī)則有差異時(shí)，學(xué)習(xí)者把母語規(guī)則遷移到學(xué)習(xí)外語中去，這時(shí)母語規(guī)則便會(huì)干擾外語的學(xué)習(xí)，此時(shí)母語對(duì)外語的影響是消極的，即負(fù)遷移。

二、大同方言與英語發(fā)音

語音是一種傳輸信息的手段，是語言的物質(zhì)外殼，具有社會(huì)功能和社會(huì)性。一種語言或方言用什么音表什么義是由社會(huì)約定俗成的，任何民族的或地方的語言在語音上都有自己的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和音位體系。大同人在長期的歷史發(fā)展過程中形成了自己獨(dú)特的語言發(fā)音特點(diǎn)。

大同方言屬于晉語。就全部晉語來說，按當(dāng)前普遍認(rèn)同的說法，大同方言屬于大同包頭片;就山西境內(nèi)的晉語來說，大同方言屬于以大同為中心的云中片。大同方言主要包括的大同市區(qū)、大同縣、天鎮(zhèn)、陽高、左云、右玉、山陰、懷仁等區(qū)域。在語音方面，大同方言和普通話韻母差別較大。

1.聲母方面

普通話的卷舌音zh，ch，sh是舌尖后音，大同方言卻沒有這些音，而要讀成舌尖前音，恰好與普通話的z，c，s完全相同，這是普通話與大同方言在發(fā)音方面最明顯的區(qū)別之一。這樣，大同方言發(fā)音就會(huì)把“只是”(zhishi)、“吃飯”(chifan)、“老師”(laoshi)發(fā)音為zisi，cifan，laosi。

根據(jù)Daniel Jones(1881—1967)所提出的國際音標(biāo)表，英語音標(biāo)共有48個(gè)，其中輔音有28個(gè)。在英語中發(fā)/?誦/音的時(shí)候，舌前端抬起貼住上齒齦后部，形成阻礙，整個(gè)舌身抬高，氣流從舌與上腭之間的狹窄通道摩擦通過，沖出口腔發(fā)音;/?蘩/整個(gè)舌身抬起，舌尖和舌端處在上齒齦后部，但不接觸，使舌面與上腭形成一條狹長的通道，氣流從這個(gè)通道通過，摩擦發(fā)音。/?諨/的舌位應(yīng)與/?誦/相似，不同的是/?諨/是濁輔音，聲帶振動(dòng)。

大同人在學(xué)習(xí)第二語言——英語的過程中，當(dāng)遇到/?誦/，/?蘩/，/?諨/音的單詞時(shí)，由于方言的發(fā)音習(xí)慣，習(xí)慣性地舌端靠近上齒齦發(fā)成它們相對(duì)的/ts/，/s/，/z/。如fish/fi?蘩/，易誤讀為/fis/，show/?蘩?藜u/誤讀為sew/s?藜u/，sheet/?蘩i∶t/誤讀為seat/si∶t/等。

2.元音方面

元音音素具有自己的共性，即聲門以上的發(fā)音器官?zèng)]有形成阻礙，氣流較弱，發(fā)音器官各部分均衡緊張，聲帶振動(dòng)。其中英語的元音中可分為單元音和雙元音。大同方言中的元音發(fā)音特點(diǎn)與英語元音有很大的不同。英語的單元音共有12個(gè)，前元音4個(gè)/i∶/，/i/，/e/，/?藜/，中元音2個(gè)/?藜∶/，/?藜/，后元音6個(gè)/?蘧/，/?蘅∶/，/?蘅/，/u∶/，/u/，/ɑ∶/的發(fā)音方法為，舌身與舌后部自然放平或后縮，舌中略靠后的部分稍抬高或向軟腭抬起。而大同方言發(fā)音中沒有舌面后音，/u/，/u∶/，/o/，/a∶/元音的聲音焦點(diǎn)只停留在硬腭以前的區(qū)域，如英語中的buy/bai/很容易被讀作bay/bei/，yard/ja∶d/誤讀為/jed/，糾正方法:首先要使口腔開度擴(kuò)大，舌面前部略壓低而舌跟后撤，軟腭向后擴(kuò)大，下頜骨自然配合，增加口腔空間感。

3.輔音方面

大同方言沒有帶鼻音韻尾(-n，-ng)韻母。普通話里的en，eng;in，ing;un，ong;ün，iong四組拼音，在大同話里分別合并成為一個(gè)不帶鼻音的韻母。這就使“分了”和“瘋了”同音、“真的”和“蒸的”同音、“遵循”和“棕熊”同音、“一群人”和“一窮人”同音。由此可以看出大同方言中，只有前鼻音，發(fā)音器官主要是舌前端和硬腭，而與英語的音標(biāo)的兩個(gè)輔音是相反的。

三、結(jié)論

語音很重要，大同人在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，要努力克服不卷舌音對(duì)卷舌音發(fā)音習(xí)慣的干擾，舌面前音對(duì)舌面后音發(fā)音習(xí)慣的干擾，前鼻音發(fā)音習(xí)慣對(duì)后鼻音發(fā)音習(xí)慣等的干擾。在說英語時(shí)，遇到含有/z/，/s/和/?蘅/的區(qū)別，以及帶有/?耷/的單詞的發(fā)音等規(guī)則。因此，我們要大力提倡聽力訓(xùn)練與語音學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)正確的語音習(xí)慣，還需要注意克服母語的影響，只有這樣才能有效減少地方方言對(duì)英語發(fā)音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn):

[1]鄧君敏.實(shí)用英語英語語音[M].成都:四川科學(xué)技術(shù)出版社，1896.

[2]張卓宏，王文廣.突破英語語音要塞[M].北京:清華大學(xué)出版社，2006.

[3]胡壯麟.語言學(xué)教程(修訂版)[M].北京:北京大學(xué)出版社，2001，(2).

[4]阮倩，黃鷁飛.英語學(xué)習(xí)中母語語音負(fù)遷移現(xiàn)象分析[J].2008，(2):110-112.