培養英語小助手,進一步提高教學質量

摘要: 在英語教學中，教師應充分發揮學生的主觀能動性，堅持師生密切配合，培養他們的集體榮譽感。密切師生合作的重要一條就是精心培養教師的得力助手。小助手培養好了，就可以帶動其他學生共同學習，進一步提高教學效果。

關鍵詞: 英語小助手提高教學效果

《大學英語課程教學要求》進一步界定了大學英語的教學性質:“大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系”;同時明確了大學英語的偶像目標是“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”?！缎乱曇按髮W英語》(第二版)在教材體系的設計上，重視不同語言技能間的聯系和綜合應用能力的培養，特別加強了對聽說能力的培育和訓練，在練習設計上尤為注重師生互動和學生間的互動。由于有了這樣一個顯著的特點，就要求師生雙方共同協作、緊密配合，也就為培養小助手創造了理論上的先決條件。

在日常英語教學中，教師要善于發現和培養有優勢和特長的學生。在學習上關心他們，在方法上指導他們，在思想上引導他們，使其成為英語學習的骨干、教師的好幫手和同學們英語學習的領頭雁。小助手主要有以下幾種。

一、早讀自修領誦員

教師選幾位聽、說、讀、寫能力全面發展的學生擔任領誦員，輪流值日。領誦員領讀教師規定的內容，布置同學們朗誦、背誦已學的語言知識。在自修過程中，檢查同學們的學習情況，課后把自修情況及時反饋給教師。

二、不同角色演示員

在介紹新語言項目時，有些需要變化音調、服飾、體態等表明不同角色的表演可讓小助手來協助完成，甚至全部由他們來演示。

教師首先對所學內容進行精心改編，讓小助手熟悉改編的情節，共同設計表演程序，然后讓他們去排練。在表演過程中，語言、語調要準確，動作要協調、自然、入情入理，表情要豐富，表演要盡可能風趣，富有幽默感。上課前可進行必要的彩排。學生們觀看表演時，一定會有一種親切感。他們就不會再因單一的語言介紹而感到枯燥無味。同時，小助手也得到了鍛煉。小助手真實形象、生動活潑的表演，給學生們留下了較深刻的印象，有助于加深他們對課堂內容的理解，加強記憶，活躍課堂教學氣氛。

三、記憶操練監控員

在記憶操練過程中，教師充當總監控員，記憶操練小組的組長是各組的監控員。這些監控員負責組織和指導本組同學按教師的教學要求開展扎實有效、形式多樣的記憶操練。在操練過程中，對所存在的問題進行必要的糾正，根據小組成員的活動情況進行適當評分。這些成績可作為教師記載學生平時口試成績的依據。教師再根據各小組活動后的操練表演情況，評出優秀表演情況，評出優秀表演小組和優秀操練監控員，給予適當的獎勵。這樣在小組之內、各小組之間就會掀起“比學趕幫超”的熱潮。

四、直觀教具制作員

為使演示直觀形象，增強視聽效果，教師常常需要借助于直觀教具。直觀教具的制作，可以在繪畫制作能力較強的教具制作員的協助下完成。

首先，師生共同熟悉教學內容，設計教具，然后確定具體制作任務，讓他們精心準備。這樣，一方面加強了小助手的預習工作，另一方面也加強了他們的動手動腦的能力，增強了他們參與課堂教學的意識。

五、課外作業檢查員

大學英語教學內容多、課時少，在課堂上檢查學生的課外作業，這無疑浪費了寶貴的課堂教學時間。我們不妨讓那些成績優秀、責任心強的學生擔任課外作業檢查員。在課前預先協助課代表檢查口、筆頭作業，檢查結束后報告作業完成的總體情況、各題的準確率以及存在的具體問題等等。教師在此基礎上，有代表性地抽查部分學生的作業，然后結合檢查情況，有的放矢地對所存在問題進行重點評析。這樣做不但減輕了教師的負擔，而且能使小助手更加熟練地掌握所學知識。

六、課外活動組織員

課外活動的正常開展，可以彌補課堂教學的不足。我們可以放手讓那些組織能力強的學生擔任課外活動組織員。他們主要做以下幾個方面的工作。

1.根據學生們的具體情況成立若干交際小組，在課間、課外開展活動，模擬所學對話、課文情景或自編情景進行交流。一方面避免了學生在閑談中浪費寶貴光陰，另一方面加深其對已學語言的記憶，提高了運用所學語言知識進行交際的熟練程度。

2.建立英語角定期活動，暢談學習、生活、家庭、理想等。在活動中，學生們會開闊視野，增長知識。

3.主持英語晚會。晚會可讓學生自己主持，教師以普通參與者身份出席。這樣學生自然就減輕了約束，他們就有可能大膽積極地投入到活動中來。在晚會上，可進行朗誦、歌詠、書法、猜謎、演短劇講故事、做游戲等一系列活動。

4.建立3分鐘演講制度。每天下午兩節課后或中午自修期間，組織同學們即興演講，自選話題，暢所欲言，并評出最佳演講能手。這種制度的正常開展，可以練就他們的膽識，鍛煉學生們的口才，養成他們勤動口的良好習慣。

總之，教師在英語教學中要善于發揮學生特長，靈活地用好小助手。在對學生大膽放手的同時，我們也要在各方面對小助手提出較高的要求，使得他們在協助教師搞好教學的過程中能健康地成長，在聽、說、讀、寫諸方面得到全面發展。我相信，在他們的帶動下，全班同學的英語水平將會不斷地提高，逐漸達到理想的效果。

參考文獻:

[1]張正東.高師英語教學法教程，四川:成都科技大學出版社，1990.

[2]鄭樹棠等.新視野大學英語，北京:外研社.高等英語教育出版社，2008.