我校新校區英語角的現狀和對策

摘要: 英語角是大學英語教學的必要輔助手段。本文對桂林理工大學新校區的英語角舉辦情況及學生的參與情況進行了調查分析，找出了其中存在的問題，并提出了積極的改進措施，這對提高高校新校區英語角的舉辦效果，提高大學生英語口語水平有著重要意義。

關鍵詞: 新校區英語角現狀對策

一、引言

英語，作為當今世界主要的國際通用語言之一，是21世紀人才必備的語言技能。英語角，不僅是校園文化的重要組成部分，更是大學英語教學的必要輔助手段。辦好英語角，對推進校園學習風氣、提高大學生英語口語水平至關重要。桂林理工大學的新校區——雁山校區于2007年9月開始投入使用，07級和08級學生的相繼到來給新校區帶來了人氣和活力，各式英語角也隨之開展起來。但由于新校區的設施不夠完善、英語角開展時間不長、學生舉辦經驗不夠等諸多主客觀因素影響，不足之處的確存在，這也是全國大學新校區英語角的一個縮影。通過對其舉辦和參與情況進行調查分析，同時嘗試提出改進措施，必然對各高校新校區英語角活動順利出色的開展有借鑒和參考作用。

二、新校區英語角簡介

目前，桂林理工大學的新校區(雁山校區)有關英語角的各項活動主要有:外教在五棟教學樓中庭的對話交流、英語協會舉辦的英語角、資源與環境工程學院的“口語空間”活動、外國語學院舉辦的英語角。

外教在五棟教學樓中庭的對話交流時間固定在每周四下午4:30至6:00，有外教加入，這構成我校雁山校區英語角活動的主體部分。由于地點固定在五棟教學樓中庭(現投入使用的主教學樓之一)，時間放在下午七、八節課時段。外教通常每周會選擇一個主題和學生進行交流，話題主要是介紹西方習俗文化等。

由校英語協會舉辦的英語角活動不定期舉辦，一般定于周五晚7:30-10:00，地點設在四棟教學樓空架層，通常由口語基礎較好的學生主持活動，在邀請外教參加的情況下，以協會會員為基礎，吸引廣大學生參與其中。英語協會的英語角活動有英文歌曲演唱、話劇表演、情景對話，還有一些小游戲的開展。

資源與環境工程學院“口語空間”舉辦的英語角活動主要集中在其系院內部，以各種講座、交流會，以及有關英語的比賽方式開展，時間不定，活動地點主要集中在教室內。

外國語學院舉辦的“英語角”是該學院“六個一”工程的內容之一。在其學生會的支持下，每周由一個英語專業班級作為主辦方開展活動，時間地點及活動內容由主辦班級決定，時間一般集中在周一至周五下午。各班級開展的活動主要是主題交流，以及開展一些小游戲。一些主辦方以邀請外教參與，或者與其他系院聯誼的方式擴大影響力。

三、問卷調查

為了進一步了解我校新校區(雁山校區)學生對英語角的認識和參與情況，促進英語角的良性發展，筆者對各系院進行了問卷調查，并對有效問卷進行數據統計及分析。

本次調查對象為我校新校區(雁山校區)各系院在校07級和08級學生。采取無記名方式發放問卷，設置的主要是選擇題形式。調查問卷共發放500份，收回問卷500份，有效率100%。

本次調查的內容主要包括:學生對自己英語口語水平的認識、參與雁山校區英語角的情況及具體表現、對英語角的評價、對英語角活動開展時間地點的選擇、對英語角發展的建議及意見等。

調查問卷數據顯示，新校區絕大部分學生都能意識到英語學習，尤其是英語口語學習的重要性。有72%的學生表示自己非常想提高自己的英語口語，77.4%的學生希望通過參加英語角達到提高自己英語口語的目的，43.6%的學生希望通過參加英語角鍛煉自己的社交能力。

但很多學生對自己的英語口語水平認同度不高。認為自己能流暢自如地用英語表達自己想法的學生僅占總人數的3.2%，大多數學生認為自己的英語口語水平一般，或者較差，其比例分別達到44.4%和33.6%。

但總體來說，英語角對大學生的英語學習還是起到了一定的促進作用。調查結果顯示，參加過英語角的學生認為參加后英語表達更流暢的占53.6%，交流能力增強了的占了46.4%，自信心增強了的占38.2%。通過參加英語角，相當一部分學生從中體會到了學習英語的樂趣，使得英語學習有了進一步的提高。

四、存在問題

(一)說英語的氛圍不濃

由于對自己的英語口語水平不夠自信，很多學生害怕開口說英語，不敢用英語和他人交流。調查人群中有大約47.4%的學生反映基礎太差是其不敢開口說英語的主要原因。大約55.6%的學生覺得沒有良好的氛圍讓他們開口說英語，其中只有約33.8%的學生表示曾經參加過各類英語角活動。在參加英語角的學生中，有50%的學生在英語角僅僅是圍在外教或學生周圍，基本上只聽不說，能在英語角主動開口說話的學生僅占23%。這些數據表明，新校區英語角參與人數仍占少數，說英語的氛圍還不濃厚。

(二)宣傳力度不夠

英語角的宣傳不到位也是一個影響因素。調查顯示，很多學生反映不知道英語角何時舉辦。在學生對新校區英語角開展的建議中，很大一部分學生提出要加大宣傳力度，這也從側面反映了英語角舉辦的前期宣傳準備工作不到位，導致了英語角活動具體信息沒有很好地傳達，直接影響了活動效果。

(三)舉辦地點和時間不固定

舉辦地點和時間的不固定性影響了學生的參與度。通過調查發現，由于新校區處于建設之中，條件限制，缺少適宜舉辦英語角的地點，致使英語角舉辦地點經常性更換，沒有固定的地點，有時在多媒體教室，有時在教學樓中庭，有時在食堂前。活動舉辦的時間時常改動，沒有規律性。有30.8%和30.6%的學生分別認為，新校區英語角地點或舉辦時間的不固定影響了他們的參與。

(四)英語角活動形式內容較單一

通過實際參與英語角活動發現，英語角的活動形式內容大多較單一。多以外教介紹、游戲、問答為主，缺少可談論的主題，沒有真正達到free talk的效果，而且外教通常只有一個，這造成了英語角學生們圍著一個外教，爭取少之又少的談話機會的現象。調查數據顯示，有50%的學生在英語角僅僅是圍在外教或學生周圍，基本上只聽不說，這削弱了英語角的效果，達不到鍛煉的目的。有時英語角在教室舉辦，設置了一些活動，但教室較小，限制了活動的空間，學生參與的機會較少。此外，學生談論的話題較單一，有44.8%的學生反映在英語角一般只是談論日常生活，而有42.4%的學生反映除了互相介紹之外無話可說。這些單一的溝通方式沒有真正地展示英語口語的魅力，也不能真正激起學生的學習興趣，降低了英語角的學習效率，沒能有效提高學生的英語口語。

五、改進措施

針對新校區英語角舉辦的現狀及存在問題，筆者現提出相關改進的措施，以促進英語角的發展，營造更好的英語學習氛圍。

(一)做好前期準備工作

1.激發參與興趣

“英語角”的舉辦要求學生有一定的英語基礎和英語學習熱情。大學生自主選擇權較大，組織的活動要對其有吸引力，讓學生樂于參加，而不是人為強迫。因此，如何激發學生學習英語的熱情和主動性，將是前期工作的重點。興趣是學習最好的老師，英語角所進行的一切活動都應圍繞興趣這個中心來設計，通過豐富多彩的英語學習活動提升學生學習英語的興趣，摒棄死記硬背學習英語的方式，使學生在主觀上接受英語。學校還可以組織幾次有關英語學習的講座，講授一些有效的英語學習方法，讓學生把書本中學習到的知識還原到語言環境和生活情景中去模仿、體驗和感知，形成語感。并多次舉例說明英語口語對大學生成才的關鍵作用，以此加強學生的自我提高意識。等到有學生主動提出舉辦及參與“英語角”活動，時機便成熟了。

2.做好宣傳工作

英語角活動如果要長期舉行下去，單靠一個班級、一個系或一個社團，必會因思維封閉而缺乏生機。一個真正的英語角應是一個開放的體系，不斷有新的話題與新的面孔出現，才會永葆新鮮活力。要擴大英語角的影響范圍，宣傳活動是必不可少的環節。可事先物色幾個英語基礎好、組織能力強的學生來具體負責“英語角”的宣傳工作。海報宣傳是常采用的宣傳方式，它方便實惠，也易于制作。在英語角舉辦之前，在宣傳欄張貼醒目的英語角宣傳海報，注明時間地點及活動內容，吸引學生們注意，也讓想參加英語角的學生事先做好話題準備工作。另外，每次舉辦活動時，在學生出入頻率較高的場所張貼設計風格一致的海報，仍然有很大的意義，它可以引起學生的注意，加深他們對活動的印象。其次，充分利用校廣播站對英語角進行宣傳。在活動舉辦前一兩天及當天向學校廣播站投遞廣播稿，宣傳英語角舉辦的時間地點，并可以較為詳細的介紹活動內容，引起學生的興趣，從而吸引更多的學生參加。此外，還可以采用人為的宣傳鼓動方式，比如鼓勵學生口頭邀請外系、外校的學生或同鄉來參加英語角，以提高英語角的知名度和活動質量。

3.選好活動地點時間

英語口語練習不是一朝一夕的事，英語角活動必須長期堅持，效果才會明顯，因此時間、地點的選擇就顯得相當重要了。以往英語角的舉辦多選擇教室作為場所，且時間地點不確定，這有其不足之處。由于英語角時間地點經常變更，很多學生可能因聚會或回家或未留意英語角的宣傳海報而錯過英語角;而教室環境活動范圍小，而且光線太亮，不易消除學生的怯場心理，活動氛圍也不好調動。根據調查數據顯示，大多數學生建議將時間選定在周五晚，這個時間上選修課的人數較少，而且靠近周末，功課壓力較小，學生參加的可能性較大。至于活動地點，大多數學生選擇在室外。在白天，可能每一個眼神、每一個面部表情，還有犯錯時的尷尬表情都會被對方看得一清二楚，而在晚上這些擔心要少得多。晚上室外的光線主要以路燈或月光等自然光折射過來的光線為主，而且室外進出活動地點也不易引人注意，容易營造出一種讓學生感覺自如的氛圍，他們更容易“開口”，更容易增加信心和膽量。根據新校區現在的具體情況，大多數學生建議將英語角定在四棟或五棟教學樓中庭，或者食堂旁邊的側草坪，這樣不僅可以吸引上下自習從旁經過的學生參與活動，還能營造良好的交流氣氛。

(二)保證活動效率和質量

1.把握學習節奏，豐富學習內容

英語角的開展要制定一定的目標，充分把握英語學習的節奏，循序漸進地進行英語學習，從而真正達到學習的目的。最初開展的英語角，由于學生初次參加此類活動，難免怯場，不敢開口，或開口不知說些什么，這個時候我們可以確定一些大家比較熟悉的話題，比如“運動”、“購物”、“學校”等，另外邀請一至兩位英語口語較好、又擅長調動氣氛的學生來擔任主持，爭取邀請到外教參與，鼓勵并引導學生開口交談，解決“萬事開頭難”的問題。同時，視情況安排兩三個或更多英語口語較好的學生在場地巡視，如果有學生用漢語交談就加以制止，有地方冷場則加入調節氣氛，有新學生進入英語角，便主動與其交談。在大家消除怯場心理后，可以適當地開展相關的活動，并爭取讓大部分學生參與其中。這要求活動做到情景化、角色化，例如，我們把活動地點設計成一家小型超市，學生就在這個場景里活靈活現地用英語買賣水果蔬菜及學習用品。這樣把學習內容情景化、戲劇化，能讓學生身臨其境地作為營業員或顧客角色練習英語交際用語，增強英語角口語的實用性。

2.增加活動多樣性，提高活動趣味性

同時英語角舉辦一段時間后，有些學生可能會因失去新鮮感而產生疲憊效應，這個時候就需要我們更換新的形式和主題來增強其吸引力。比如，觀看英語原聲影片結束后組織學生進行配音比賽，對表現出色的給予小獎品以示鼓勵。也可采用假面晚會的形式，并用燭桶裝飾英語角，這樣新穎的形式有利于吸引大批學生。有時根據情況邀請外教或學校各系英語教師到英語角客串，以此來提高學生練習口語的興趣。此外，還可以采取由一至兩個班級輪流承辦的形式，以確保英語角主體的基數。

通過參加“英語角”活動，絕大多數學生的口語水平得到較大提高后，這時我們可以鼓勵他們進行英語詩歌朗誦、英語話劇表演、英語辯論賽等藝術性較強的訓練，讓學生真正領悟脫口秀的魅力，同時推薦他們到更大規模的活動中去表演。總之，英語角的活動形式應根據參與者的英語水平、興趣愛好，以及時代的潮流不斷更新、發展，增加活動多樣性，提高活動趣味性，不流于形式，把核心放在提高參與者的英語水平上，真正展現英語角的魅力。

(三)及時總結得失

在英語角舉辦的各個階段，組織者要及時收集參與者的參與信息，根據學生們的反饋意見不斷更新英語角的活動，總結得失，推進其進一步發展。只有不斷地總結，才能發現問題、解決問題、使之成為一種自主性的活動。如果全校學生基本能在每周的固定英語角時間，不需要組織與宣傳，自主去那里進行英語會話，自覺練習英語口語，那才是真正意義上的英語角。

六、結語

英語角活動的開展，為學生們提供了展示自我的機會，豐富了他們的課余校園文化生活，提高了他們的英語表達能力。盡管由于諸多條件限制，要使新校區的英語角活動出色地開展還需要時間，但我們每個人都應該參與到英語角的建設過程中去，盡可能提供豐富多彩的英語角活動內容，從而在校園內形成人人愛說英語的氛圍。

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