解惑:數學教學中的素質觀

在數學教學中滲透素質教育，使數學教學成為提高學生的整體素質的有效途徑，是當前數學教學改革的中心議題，也是擺在廣大數學教師面前的一項極為迫切的任務，在實施過程中，有部分教師對此憂心忡忡。我在此就中學教學中實施素質教育的問題談幾點認識，以拋磚引玉。

一、更新觀念，樹立數學教學的素質觀

柳斌同志說:“轉變教育思想和教育觀念，轉變人才觀念、質量觀念是實施素質教育的前提。”轉變觀念的關鍵在于努力構建學生的主體地位，促成學生主動、全面地發展，教育學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體、學會創造。中學數學教學的目的，就是要面向全體學生，不僅培養他們的數學素養，而且要提高他們的綜合素質，使他們成為具有一定創造性的人。這就是數學教學的素質觀。

二、初中數學教學中素質教育的內容和途徑

(一)素質教育在初中數學教學中的內容

各學科都有本學科特定的科學知識體系和特點，據此，我認為，素質教育在初中數學教學中的內容至少應包括以下幾個方面。

1.愛國主義教育。

(1)教師可通過我國古今數學成就的介紹，培養學生的愛國主義思想。在現行義務教育教材中，有多處涉及我國古今數學成就的內容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關知識的同時，適當介紹數學史料，對學生進行愛國主義思想教育。

(2)教師可通過教材中的有關內容編擬既聯系實際又有思想性的數學題目，反映我國社會主義制度的優越性、改革開放政策的正確性和祖國建設的偉大成就等有關內容，使學生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育;使學生了解我國的國情，激發他們為四化建設、為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神。

2.辯證唯物主義教育。

辯證唯物主義教育主要是對辯證唯物主義的世界觀，即物質的觀點，對立統一的觀點，運動變化的觀點，量變到質變的觀點，互相聯系、互相制約的觀點的教育。中學數學本身蘊含著豐富的對立統一，量變質變，運動變化，相互聯系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學中，如果教師能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點闡述教學內容，就能更深刻地讓學生領悟數學知識的內在聯系。這樣，既有利于學生學好數學知識，提高辯證思維能力，又有利于培養學生的辯證唯物主義觀點，為其逐漸形成共產主義世界觀打下基礎。

3.良好的學習態度和學習習慣的教育。

數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式，并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣，使其終身受用。所以培養良好的學習態度和學習習慣也是數學教學工作的一項基本任務和重要目標。

(二)應用數學能力的培養

數學是一種語言，是認識世界必不可少的方法，運用數學的能力是未來公民應當具有的最基本的素質之一，教師應鼓勵學生解決問題策略的多樣化，“形成用數學的意識”。筆者認為，在教學中教師應從以下幾個方面著手，培養學生應用數學的能力。

1.重現知識形成的過程，培養學生用數學的意識。

數學概念和數學規律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，教師不應當只是單純地向學生講授這些數學知識，而忽視對其原型的分析和抽象。教師應當從實際事例或學生已有知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。這樣不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識大有裨益。

2.加強建模訓練，培養建立數學模型的能力。

建立適當數學模型，是利用數學解決實際問題的前提。建立數學模型的能力是運用數學能力的關鍵一步。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上就是建造一個數學模型的過程。在教學中，教師可根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題(如利息、股票、利潤、人口等問題)，引導學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型，培養學生的建模能力。

3.創造條件，讓學生運用數學解決實際問題。

在教學中，教師可根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創造運用數學的環境，引導學生親手操作，如測量、市場調查和分析、企業成本和利潤的核算等。教師應將學數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養學生用數學的能力的目的。

(三)注重數學思想方法的教學

數學思想方法是數學思想和數學方法的總稱。數學思想是對數學知識與方法形成的規律性的理性認識，是解決數學問題的根本策略。數學方法是解決問題的手段和工具。數學思想方法是數學的精髓，只有掌握了數學思想方法，才算真正掌握了數學。因而，數學思想方法也應是學生必須具備的基本素質之一。現行教材中蘊含了多種數學思想和方法，在教學時，教師應充分挖掘由數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，設計數學思想方法的教學目標，結合教學內容適時滲透、反復強化、及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。

(四)思維能力的培養

思維品質的優良與否是國民素質的重要決定因素。為了促進學生思維能力的發展，教師必須高度關注學生在數學學習過程中的思維活動，必須研究思維活動的發展規律，研究思維的有關類型和功能、結構、內在聯系及其在數學教學中所起的作用。數學是思維的體操，從這個角度講，數學本身就是一種鍛煉思維的手段。教師應充分利用數學的這種功能，把思維能力的培養貫穿于教學的全過程。在教學中，教師尤其要注重培養學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解;既有廣闊的思路，又能揭露問題的實質;既敢于創新，又能具體問題具體分析具體解決。

(五)心理素質的教育數學

教學具有很強的教育功能，它不僅對培養學生愛國主義精神、辯證唯物主義觀點極其有利，而且對增強學生的心理素質，培養學生健康的情感、堅韌不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強、樂觀、進取的精神有積極的作用。學生心理素質的培養，主要表現在對學習興趣的動機、良好的意志品質的培養兩個方面。

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接收教學信息;濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動。在教學中，教師可通過介紹我國在數學領域的卓越成就，介紹數學在生活、生產和其它科學中的廣泛應用，激發學生學好數學的動機，通過設計情境，提出問題，引導學生去探索、去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和發現的快樂;運用適當的教學方法和手段，引起他們的求知欲和好奇心，從而培養他們濃厚的學習興趣。

在教學中，教師還應當注意對學生意志品質的培養和訓練。如注意力的培養、長期反復思考同一問題的意志品質的培養、獨立思考精神的培養等，使學生形成不怕困難、堅韌不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優秀品格。

實施素質教育，是一項迫切而又艱巨的任務，我們廣大教育工作者要積極探索，努力實踐，切實把素質教育落實到教學工作中去，為培養振興中華的高素質人才作出自己的貢獻。