新課標理念下小學語文課程資源的開發利用

新課標下的語文課程資源的內容不是現成的，也不是固定不變的，它需要教師有意識地開發一切可利用的語文教育教學資源，為學生構建一個開放的學習環境，提供一個多渠道獲取知識的機會，進而把自己的資源開發意識轉化為學生的利用語文資源學習語文的意識。同時，還要引導學生關注自然、關注社會，在社會生活中自主地學語文、用語文。這樣，學生就會從局限于課本中的事實性知識、原理性知識的學習轉向為方法性知識、智能性知識的學習。同樣，教學方式的轉變也就不再成為難題。

那么，怎樣才能充分開發與利用課程資源來促進小學語文有效教學呢?以下是我的幾點認識。

一、讀懂教材，挖掘文本資源

對于文本資源的挖掘，首先要按照《語文課程標準》的要求，從三維目標上嚴格要求，抓好每一個訓練點，讓課本的每一個訓練點都成為引導學生進一步學習的“例子”，成為教師利用和開發的“引子”。如上《孔子拜師》一課之前，可讓學生通過查閱資料，上網查找，問家長，通過各種手段了解孔子是個怎樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發展有什么貢獻和當時的時代背景，從而在上課時很自然地讓學生深入了解孔子拜師的全過程，體會老子誨人不倦、孔子謙虛好學的品行。還可以抓住教材的延伸挖掘資源，如教《丑小鴨》一課后，教師可請學生設計興趣作業，如配樂感情朗讀、改編課本劇等。

二、利用身邊發生的事，開展語文專項活動

利用身邊發生的事情，進行語文專題活動。如目前“甲型H1N1流感”肆虐，教師可以結合實際，開展講故事、知識問答、知識宣傳等活動，培養學生收集整理知識、寫作、口語交際等一系列的語文能力。在活動過程中，培養他們團結合作、探究學習的能力。在知識的宣傳過程中，學生參與到社區活動中，知道自己學有所用，就會增強學習語文的興趣。

三、利用人本資源，開展語文專項活動

教師的言行是資源。教師的一言一行、一顰一笑對學生來說都是富含深意的。教師的一個滿意的微笑、一個充滿鼓勵的眼神、一次慈愛的撫慰都將激發學生奮進的信心，甚至于會影響他們的一生。如在學生的寫人的作文中，諸如《我的老師》、《老師，我想對你說》、《園丁頌》，此類的作文都是以教師的言行為素材的。

學生的言行也是資源。不同的學生有不同的個性，其言談舉止會有不同的表現。抓住這些瞬間資源，可以訓練學生的觀察、想象和表達能力。比如大掃除，就可以成為課程資源。上課鈴響后，我走進教室，安排好每組學生的工作范圍，學生立刻分頭做起來，有掃地的，有拖地的，有擦黑板的，有兩個同學合作洗窗戶的……大家干得熱火朝天。不一會兒，就把教室打掃得既干凈又整潔。看著干凈整潔而又散發著淡淡香味的教室和嘰嘰喳喳、興奮異常的學生，我決定來一次即興的口頭作文競賽。果然，大家妙語連珠。這種因地制宜的引導，學生輕松愉快地接受了，而且效果不錯。

四、善于觀察，利用自然環境資源

學校是學生最主要的教育場所。校園的一切布置都對學生起著潛移默化的影響。一朵盛開的鮮花，一株挺拔的大樹，一面會說話的文化墻，板報，標語，校訓，以及那高高飄揚的國旗等都能成為課程資源，為教學服務。如在指導學生寫《校園的冬天》這篇作文時，碰巧下了一場大雪。下課了，我帶著學生來到校園里、操場上觀察雪景，觀察遠處的山峰、樓房到近處的樹木、花草，從天空中雪花飄飄灑灑的樣子到落在屋頂、樹木、衣服、大地上的變化。同時，我讓學生聆聽雪花的聲音，感受雪花的嫵媚。學生仔細地觀察著、聆聽著、感受著、品味著。有的同學伸出雙手捧住了雪花，有的同學伸出舌頭舔嘗著雪花，有的學生靜靜地站在雪地里，任憑雪花在他們的臉上撫弄。觀察好了，回到了教室，學生個個舞筆弄墨。有的學生描寫大地雪景:“早晨起來，推開窗戶一看，呵，大地像穿上了一件白色的外衣。”描寫遠山的雪:“從遠處看，山上白茫茫的一片，像披上白紗似的。”寫樹木:“松樹和柏樹像穿上雪白的棉衣，毛茸茸、暖綿綿的。”寫學校的花園:“學校的花園像涂滿奶油的大蛋糕，花園中心的雪松就是蠟燭。”寫雪的聲音:“只聽見雪花沙沙沙地從天空飛落下來，好像無數春蠶在吃桑葉。”寫感覺:“我伸出舌頭，一朵朵雪花粘在我的舌頭上，冰涼冰涼的，舒服極了。”“雪花打在我的臉上、脖子、頭發上，感覺涼嗖嗖的。”

六、關注時勢，利用社會資源

“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。古人很早就有這樣的感慨，更何況我們身處現代高科技的信息社會，這種資源應當更多，更應該努力開發和利用。我們要引領學生關注熱點話題，開展專題討論，如:“新北京新奧運”，“神七上天”、“建國60年大慶”等。還可利用網絡傳媒，注意街頭文化，街頭巷尾的廣告、櫥窗布置、門店牌都是人們花費了一定的心思，琢磨了很久的得意之作，我們可以啟發學生搜集、利用這些資源。有人說，新時代的小孩是電視小孩、信息小孩。對此，我們教師可利用這一特點，給學生推薦好的電視專題片、風光片，布置收集廣告詞、電視劇臺詞等，這些都可以成為學生所利用的資源。

語文課程資源范圍廣闊，教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告、自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。作為語文教師，我們應該要有強烈的資源意識，去努力開發、積極利用各地區所蘊藏著的自然、社會、人文等多種語文課程資源，促進小學語文的有效教學。