計算機教學方法改革初探

摘 要:在教學中通過開設選修課、創設情境、問題教學法、設計競賽形式、“重測法”、設計個性作品、“考證”促學、全面評價等手段，培養學生學習計算機的興趣，使學生感悟自身發展，提高學習積極性。

關鍵詞:計算機教學;教學方法;學生

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A文章編號:1000-8136(2009)17-0129-02

信息技術的飛速發展，其應用幾乎滲透到社會的各個領域，從而影響社會對信息技術人才的知識結構提出了新的要求。職業學校的教育既要適應社會的需求，又要顧及現階段職業學生發展的需要。從這幾年的教學教改實踐中我們體會到，深化教學改革是一條提高教學質量的有效途徑。其“深化”主要體現在摒棄傳統的“以教為中心”的教學結構，逐步建立以就業為導向、以能力培養為本位的“學教并重”的教學結構。

我們意識到，建構主義理論強調的是學生主動建構知識的意義。“學教并重”的教學結構強調的是根據學生的學習特點，以學生為中心，讓更多的學生主動參與到學習活動中來。而職業學校的學生缺乏學習動力也是眾所周知的，那么，如何把建構主義理論與中專計算機教學的實際相結合，建立“學教并重”的教學結構，我們認為，激發學生的學習動機應該成為我們教改的基礎工作，因為沒有學的教是無意義的教，沒有學生的學，任何教改的努力也就成為徒勞。

在近幾年的教學實踐中，我們分析了職業學校學生的特點:職業學校的學生分數較低，但那是因為他們不適應學科式的教學方法，因而學習動力不足，而不是缺乏聰明才智。……