淺論播音主持藝術(shù)教學(xué)中聽力訓(xùn)練的作用

[摘要]播音學(xué)是廣播電視語言傳播規(guī)律與有聲語言表達(dá)技巧相結(jié)合的新興交叉學(xué)科，具有新聞性和藝術(shù)性相結(jié)合的學(xué)科特點。播音主持藝術(shù)以有聲語言作為主要手段，常被簡單、片面地理解為“口耳之學(xué)”，“重播輕聽”、“重表達(dá)輕感受”的現(xiàn)象普遍存在?！翱诙畬W(xué)”的提法強調(diào)了聽覺訓(xùn)練在播音主持藝術(shù)教學(xué)中的作用，有助于提高播音主持藝術(shù)教學(xué)的科學(xué)性、豐富播音主持藝術(shù)教學(xué)課堂。

[關(guān)鍵詞]播音主持藝術(shù)教學(xué) 聽力訓(xùn)練 作用

引言

播音主持藝術(shù)因其具有強烈的中國特色而形成了獨樹一幟的中國播音學(xué)理論體系，近年來播音主持藝術(shù)教育研究隨著播音主持藝術(shù)教育的發(fā)展不斷深入，在不斷借鑒新聞學(xué)、語言學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，播音教育學(xué)逐步構(gòu)建著自己的理論框架。播音主持藝術(shù)教學(xué)授課方式獨特，大課教學(xué)講理論，小課教學(xué)練實踐，這是幾代播音教育家共同探索得到的寶貴經(jīng)驗。本文結(jié)合語音學(xué)、播音學(xué)的理論對播音主持藝術(shù)教學(xué)中聽力訓(xùn)練的作用進行探討。

1、聽力訓(xùn)練是語言習(xí)得及聲音反饋規(guī)律的反映

兒童先要聽懂了話才能學(xué)會說話(林燾，王理嘉，1992，人的語言習(xí)得的過程是先聽后說，一些專家甚至把聽覺器官放在發(fā)音器官之列，聽覺對發(fā)音的重要作用可見一斑。播音主持藝術(shù)語言是有聲語言傳播樣態(tài)，通過聽覺訓(xùn)練從而實現(xiàn)模仿是播音主持藝術(shù)教學(xué)的重要訓(xùn)練方法。另外，根據(jù)聲音反饋理論(林燾，王理嘉，1992)，人的聽覺對人的語言有著調(diào)檢的作用，只有在聽覺參與的情況下，人的語言才能得以校正而保證準(zhǔn)確。播音主持藝術(shù)以有聲語言及副語言為傳播手段，以大眾電子傳媒為傳播平臺，其影響力不言而喻。作為廣播電視語言傳播者的播音員、主持人要做到“有稿播音，錦上添花，無稿播音，出口成章”亦即播音員主持人要具備相當(dāng)?shù)恼Z言功力，而調(diào)檢力(張頌)是語言功力的重要方面，聽力訓(xùn)練是獲得調(diào)檢力的重要途徑。

2、聽力訓(xùn)練有助于獲取播音主持藝術(shù)語言模仿的范本

學(xué)習(xí)以模仿為起步階段，對于播音主持藝術(shù)的學(xué)習(xí)也是如此。模仿優(yōu)秀播音員主持人的規(guī)范語言和經(jīng)典播音主持作品的表達(dá)方式是播音主持學(xué)習(xí)起步階段不可或缺的手段。聽力訓(xùn)練能夠幫助學(xué)習(xí)者獲取有聲語言的模仿范本，在大腦中形成較為持續(xù)、穩(wěn)定的有聲語言聲音形式，從而達(dá)到在模仿中學(xué)習(xí)，在模仿中進步的目的。“這類模仿是人類高級神經(jīng)活動的思維過程。從形式開始模仿的同時，也就潛移默化的接受被模仿者的神韻。”作為新聞屬性和藝術(shù)屬性相結(jié)合的播音主持藝術(shù)學(xué)科，模仿是把握語言神韻的重要步驟。

3、聽力訓(xùn)練有利于豐富學(xué)生的聽覺經(jīng)驗，幫助實現(xiàn)廣義備稿

張頌教授指出“廣義備稿，是指不斷地學(xué)習(xí)和積累。”播音員主持人作為黨和政府的喉舌，是聯(lián)系黨、政府和人民的橋梁紐帶，必須具備相當(dāng)?shù)恼嗡刭|(zhì)和文化修養(yǎng)。要保證政治過硬、文化合格就必須牢固樹立時刻學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識。這種學(xué)習(xí)的過程就是在時刻落實著“廣義備稿”。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用歷史的、客觀的價值判斷和播音專業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)對經(jīng)典播音主持作品進行辨聽賞析的同時，也是在從優(yōu)秀的作品中汲取豐富的知識文化營養(yǎng)。經(jīng)典作品本身所承載的豐富信息和歷史情感，是作為準(zhǔn)新聞工作者的播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生難得的專業(yè)學(xué)習(xí)資料。通過對經(jīng)典的聆聽與感受，培養(yǎng)學(xué)生對播音主持藝術(shù)專業(yè)的具象的情感，激發(fā)學(xué)生對新聞事業(yè)、對專業(yè)的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，使其成為具有較高綜合素質(zhì)的新聞事業(yè)儲備人才。

4、聽力訓(xùn)練是豐富播音主持藝術(shù)課堂教學(xué)的重要手段

目前播音主持藝術(shù)教學(xué)普遍采用的是大課教學(xué)與小課教學(xué)相結(jié)合的授課方式。即在大課上集中、系統(tǒng)地講解理論知識，在小課上落實大課所教授的內(nèi)容。大課采取的是較為傳統(tǒng)的一位老師對眾多學(xué)生的課堂講授方式：小課則是針對藝術(shù)類專業(yè)實踐性強的特點，采取一位老師對幾位學(xué)生的“口口相傳”的“近距離”傳授方式。大課涉及理論知識較多，課堂教學(xué)缺乏生動性、互動性，專業(yè)小課安排四課時連堂上。以學(xué)生動口訓(xùn)練，教師聽評指導(dǎo)為主，或伴以學(xué)生互評及教師示范。四節(jié)連堂的授課及不停的發(fā)聲訓(xùn)練會使課堂節(jié)奏趨于固定，學(xué)生容易因信息重復(fù)而產(chǎn)生懈怠的情緒，加之小課組學(xué)生人數(shù)多在十人以上，老師在聽評指正一位同學(xué)時，其他同學(xué)則會顯得參與程度不夠。在課堂上加入聽力訓(xùn)練，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生口、耳、心并用，從而達(dá)到調(diào)節(jié)情緒、控制課堂節(jié)奏的目的。另外，藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)，藝術(shù)氛圍的營造對教學(xué)十分有利，一定量的、精選的音響能夠較好的營造出課堂的藝術(shù)氛圍，用情緒的波瀾化解學(xué)生可能在課堂上出現(xiàn)的“審美疲勞”。

5、聽力訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生構(gòu)建“聽的通道”，培養(yǎng)學(xué)生“聽的品質(zhì)”

有人把播音員主持人看作“傳聲筒”，其實這樣的看法有一定的道理。因為播音員、主持人的工作’性質(zhì)決定了他們在思想上、行動上必須與黨的路線、方針、政策保持一致，必須為社會建設(shè)和人民生活服務(wù)，必須發(fā)出積極向上、和諧動聽的中國之聲。播音員、主持人是大眾媒介人物，代表的是黨和政府的形象，發(fā)出的是時代的聲音。與此同時，隨著改革的不斷深入，社會的不斷發(fā)展，黨和國家的宣傳策略也在發(fā)生著改變。“三貼近”成為了每一個新聞工作者都應(yīng)當(dāng)遵循的原則。依據(jù)人際化的傳播策略，根據(jù)電視節(jié)目主持人從誕生到深受到廣大受眾認(rèn)可與喜愛的現(xiàn)象，大眾傳播中的人際化因素越來越多，主持人與嘉賓通過廣播電視等媒介與聽眾、觀眾會面的機會越來越多、頻率也越來越高。因此要求主持人在演播室與參與節(jié)目的嘉賓、觀眾溝通時必須學(xué)會傾聽。傾聽是實現(xiàn)有效反饋的第一步?！罢f好必須想好，想好必須聽好：在兩人共同主持節(jié)目的過程中，對搭檔話語的客觀刺激，節(jié)目主持人必須聽進去、記得住、搞明白，才能有準(zhǔn)確的思考，才能有精彩的回答。聽知絕對是思維和表達(dá)的基礎(chǔ)?！甭犃τ?xùn)練能夠有所側(cè)重的幫助學(xué)生學(xué)會聽話，從而及時做出相對應(yīng)的、有效的反應(yīng)。與此同時，傾聽也是一種可貴的品質(zhì)。主持人的專業(yè)是“說話”，很多學(xué)生把專業(yè)好理解成了“滔滔不絕”，于是在實際操作中往往會出現(xiàn)“無病呻吟”、“插科打諢”、“廢話、空話一大堆”等現(xiàn)象，不能很好地把握有效信息。其實，就如同“山不在高，有仙則靈”的道理，話也不在多，要說到點子上才行。主持人要學(xué)會傾聽、善于傾聽、樂于傾聽，這是聽力品質(zhì)的具體體現(xiàn)。