我國高校會計雙語教學中存在的問題及對策

[摘要] 對會計課程開展雙語教學是全球經(jīng)濟一體化對會計人才的要求。近年來，我國高校會計雙語教學取得了很大的發(fā)展，但仍存在諸多問題。本文對我國高校會計雙語教學發(fā)展存在的問題進行了分析，并提出了相應對策。

[關鍵詞] 會計學雙語教學教學理念

全球經(jīng)濟一體化，使會計準則國際化成為一種必然趨勢。這就要求會計專業(yè)人才的培養(yǎng)必須以國際標準為目標，培養(yǎng)熟悉會計領域國際慣例、規(guī)則、專業(yè)知識，適應國際競爭的專業(yè)人才。會計雙語教學是我國高等教育與國際會計接軌，培養(yǎng)復合型人才的有效途徑。近年來，我國各高等院校均已陸續(xù)開展會計雙語教學，教育部也將雙語教學作為高等院校本科教學評估考核重要指標之一。如何開展有效的會計雙語教學是目前教學研究的熱點之一，現(xiàn)就我國會計雙語教學中的面臨的問題以及相應的對策進行一些探討。

一、會計雙語教學中面臨的困難

1.教學資源的困難

每一門學科的教學工作的有效開展都離不開相應的教學資源的配套支持，會計雙語教學也不例外。而要更好的進行課程的建設，就必須十分關注現(xiàn)代信息技術在教學中的運用，為廣大師生提供一個課程交流的平臺，比如國外高校的blackboard教學輔助平臺，通過這一平臺，學生可以通過網(wǎng)上的教學平臺進行下載相關的配套教學資源，幫助學生降低學習的難度，提高學生學習會計的興趣;老師也可以通過教學平臺上傳各種教學資料，同時了解學生的困難與需求，改進教學，幫助學生在會計學領域的提高。而目前我國多數(shù)高等院校缺少這樣的教學平臺。

2.教學理念運用的困難

首先，在西方高校的教學過程中，十分注重研究性、探究性、協(xié)作式和情景式學習等現(xiàn)代教育理念在教學中的應用。比如，任課教師每講授完一個專題，都要求學生課后閱讀一篇與本課程相關的學術文獻，寫出學習心得，并在課堂上予以交流，使學生在愉快的氛圍和模擬的環(huán)境中學習會計、財務知識，使學生具有濃厚的學習興趣，充分啟迪學生的智慧。而目前我國整體的“填鴨式”、“滿堂灌”教學模式與西方所采用的教育模式存在較大差異。另外，在我國會計教學中，對學生的考核單一，通常是期末考試“一考定勝敗”的局面。

3.教師及學生的困難

實施會計雙語教學要求任課教師必須具有豐富的會計專業(yè)知識、扎實的理論基礎及較強的英語語言能力，然而目前我國雙語教學實踐中普遍存在師資不足問題，比如專業(yè)知識不足，外語功底不深，尤其是口語水平不高。而學生整體上外語水平不均衡，并且在學習中還存在對專業(yè)術語理解的困難。學生英語基礎較差，特別是閱讀和交流的困難，缺乏外語思維能力以及對雙語教學積極性不足。

二、對會計雙語教學的建議

針對以上的問題，筆者從以下幾方面提出建議。

1.改進高校會計雙語教學方法及手段。首先應建設完善教學輔助平臺，運用網(wǎng)絡資源提高教師與學生的互動。其次，傳統(tǒng)的“注入式”教學方法已不能適應國際型人才的培養(yǎng)需要。新型的教育模式應“以學生為中心”進行任務驅動。教師不應以教為主，而應以指導為主;不是重在傳授知識，而是重在啟發(fā)學生思維，引導學生去掌握知識和技能。在整體結構上強調教學方法的多樣性與靈活性及各種教學方法的相互配合。在教學過程中，應將講授法與問題教學法、課堂討論法、案例教學法、自學指導法等啟發(fā)式教學方法結合使用。

2.探索適當?shù)慕虒W模式。鑒于學生外語水平參差不齊，又缺乏專業(yè)外語的基礎，進行

雙語教學一定要因材施教，循序漸進，分步實施，不能不顧學生的實際情況盲目進行。教師在教學過程中可根據(jù)學生的英語水平和課程知識水平，用英語和漢語兩種語言進行，必要時要對英文概念或理論用漢語進行解釋，跟學生之間的互動可以用中英文交替進行，鼓勵學生用英語回答問題，這樣可以保證所有學生達到掌握專業(yè)知識的前提下，使不同英語水平學生接受不同層次的雙語教育，提高他們學習專業(yè)知識和英語的雙重興趣，達到教與學的雙贏。

3.加強師資隊伍的建設。任課教師不僅應當具備堅實寬廣的專業(yè)知識，而且還要有扎實的外語功底，較強的聽、說、讀、寫能力。但目前我國多數(shù)普通高校普遍存在雙語老師短缺的現(xiàn)象，絕大多數(shù)雙語教學教師為非英語科班出身的教師，提高這些老師的英語水平尤其是口語表達能力尤為重中之重。因此，教師要通過多種途徑加強學習，最好加強結合英語和專業(yè)這方面的培訓，不斷拓展知識面，大力提高外語水平，只有這樣才能增強雙語教學能力，保證雙語教學效果。

4.探索高校雙語會計考試制度。改革會計雙語課程考試必須對其考試內容、考試方式、評分制度等各個方面全面改進和完善。優(yōu)化考試內容?？荚噧热菰从诮滩牡痪心嘤诮滩?，應該有部分內容是教材或大綱沒有的知識，或是學生自學的內容。同時考試內容還應有一定研討性，鼓勵學生自由發(fā)揮，提出創(chuàng)新觀點?？梢允褂瞄_卷考試、撰寫論文、案例研討等其他考試方式。注重平時考核，使成績結構多樣化，對答題有創(chuàng)見、有新意、言之有理者應適當加分，以鼓勵獨到的見解和創(chuàng)新。

三、結語

總之，會計雙語教學是我國高校會計教育改革的一個熱點話題，目前在高校會計課中實施雙語教學仍存在著許多困難和問題。但隨著經(jīng)濟全球化，教育國際化的發(fā)展趨勢，以及中國參與國際科技競爭步伐的加快，雙語教學將越來越呈現(xiàn)出她的優(yōu)越性和迫切性，這種教學模式勢在必行。

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