高職高專《英美報(bào)刊選讀》課程教學(xué)初探

[摘要] 《英美報(bào)刊選讀》在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。本文從地位該課程地位出發(fā)，分析了該課程在現(xiàn)行高職高專教學(xué)體系中的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，最后從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)手段三方面提出了提高該課程教學(xué)質(zhì)量的策略。

[關(guān)鍵詞] 高職高專報(bào)刊選讀現(xiàn)狀策略

閱讀是學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)、獲取知識(shí)信息的重要渠道。學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)依靠大量的信息輸入，而《英美報(bào)刊選讀》課程所涉及的外刊文章具有題材廣泛、內(nèi)容多樣、語(yǔ)言地道的特點(diǎn)，必將成為學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感、開(kāi)闊視野的重要載體。但由于學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱、選文難度大、閱讀技巧要求高，該課程成為了高職高專英語(yǔ)教學(xué)體系中的一個(gè)難點(diǎn)。本文就《英美報(bào)刊選讀》課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)如何改進(jìn)高職高專報(bào)刊閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。

一、英美報(bào)刊選讀課程的地位

隨著中外文化交流的深入和國(guó)內(nèi)英文報(bào)刊出版的興起，英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)從原來(lái)的英語(yǔ)專業(yè)課程逐漸向公共課程發(fā)展。高職高專英語(yǔ)教學(xué)同樣也對(duì)報(bào)刊教學(xué)表現(xiàn)出了足夠的重視，其中最突出的表現(xiàn)就是《英美報(bào)刊選讀》課程的開(kāi)設(shè)。

《英美報(bào)刊選讀》課程通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的題材涉及政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境保護(hù)、道德、宗教、戰(zhàn)爭(zhēng)、犯罪、科技、教育、文化、體育、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域外報(bào)外刊文章的閱讀和學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握英文報(bào)刊基礎(chǔ)知識(shí)，形成閱讀英文報(bào)刊的基本技能并開(kāi)闊視野。

二、英美報(bào)刊選讀課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教材層面。隨著高等職業(yè)教育專業(yè)化程度的加深，一系列高職高專專用教材也應(yīng)運(yùn)而生。但《英美報(bào)刊選讀》的高職高專適用教材還是十分稀缺的。由此不少院校使用本科教材，造成了教材適應(yīng)不了、學(xué)生理解不了、教師把握不了的局面。同時(shí)部分報(bào)刊閱讀類教材“老化”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，缺乏即時(shí)性和時(shí)代感。也有部分報(bào)刊選讀的任課教師為了保證講授內(nèi)容的即時(shí)性而自主選擇新的材料和文章，這種方式很容易出現(xiàn)因缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)而導(dǎo)致選材不規(guī)范、不系統(tǒng)的現(xiàn)象。

2.學(xué)生層面。高職高專生源較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性方面與普通高校的學(xué)生還是存在一定差距的。有許多高職高專學(xué)生除了相關(guān)專業(yè)比如應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)主要是針對(duì)專業(yè)知識(shí)和操作技能，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重要甚至不需要。同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，高職高專學(xué)生對(duì)于《英美報(bào)刊選讀》這類難度大、短期又很難出學(xué)習(xí)效果的課程缺乏信心和興趣。在學(xué)習(xí)方法上，被動(dòng)接受教師傳授的現(xiàn)象極為普遍，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和探索性。

3.教師層面。高職高?！队⒚缊?bào)刊選讀》課程的任課教師在教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂組織上沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的還是為數(shù)不少。這種相對(duì)呆板的教學(xué)模式缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，單純的講授也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，部分教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)閱讀材料的處理上，從而忽視了背景知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往必將造成教、學(xué)雙方積極性的減退和教學(xué)質(zhì)量的下降。

三、提高英美報(bào)刊選讀課程教學(xué)質(zhì)量的策略

1.更新并豐富教學(xué)內(nèi)容。教材選擇上我們要遵循的規(guī)律就是精心挑選某部教材作為課程建設(shè)的理論框架，教材的選擇注重難易程度、時(shí)代特色、語(yǔ)言風(fēng)格和新聞價(jià)值;同時(shí)接受無(wú)論多新的教材與現(xiàn)實(shí)都有不同程度的脫節(jié)的事實(shí)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，網(wǎng)羅鮮活、具有代表性的文章作為補(bǔ)充閱讀材料。

(1)利用互聯(lián)網(wǎng)查找最新資訊。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)成為了無(wú)所不包的“知識(shí)海洋”和“百科全書(shū)”。任何的歷史典故、熱點(diǎn)話題、專業(yè)術(shù)語(yǔ)都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的信息?！队⒚缊?bào)刊選讀》教材所選擇的閱讀材料大部分摘自英美主流報(bào)刊雜志，而這些報(bào)刊雜志在互聯(lián)網(wǎng)上都擁有自己的官方網(wǎng)站。

(2)利用國(guó)內(nèi)英語(yǔ)報(bào)刊雜志作為參考。國(guó)內(nèi)英語(yǔ)類報(bào)刊雜志出版物主要為中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者服務(wù)，因此在把握讀者閱讀興趣、選材難易程度控制等方面具有自身的優(yōu)勢(shì)。在這些報(bào)刊雜志類出版物中目前比較有影響力的是:新聞報(bào)紙類，如《中國(guó)日?qǐng)?bào)》和《21世紀(jì)》等;文摘雜志類，如《英語(yǔ)世界》、《英語(yǔ)沙龍》、《大學(xué)英語(yǔ)》等。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是有效開(kāi)展報(bào)刊閱讀課程教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。課堂組織則是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師通過(guò)精心選擇材料來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在處理完有可能造成理解障礙的背景知識(shí)和文體知識(shí)之后，留給學(xué)生足夠的時(shí)間去提取信息。之后可以設(shè)置一系列的任務(wù)，比如問(wèn)答、探討、辯論等來(lái)檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

3.采用靈活多樣的教學(xué)方法。教師采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效率的主要途徑。

(1)突破“紙張”閱讀限制，豐富信息呈現(xiàn)方式。教師可以充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行更為直觀、生動(dòng)的課堂組織。教師可以播放與課題相關(guān)的視聽(tīng)材料，向?qū)W生呈現(xiàn)鮮活的素材;也可以下載國(guó)外雜志、報(bào)刊的電子版本，遴選有價(jià)值的閱讀材料供學(xué)生閱讀參考。

(2)課堂組織努力實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以此為單位開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師可以將任務(wù)分配給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，比如將整個(gè)教學(xué)班級(jí)視為某綜合性英語(yǔ)雜志報(bào)刊的編輯部，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)版塊進(jìn)行信息的搜集和處理，再委派小組中的若干成員充當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)記者或者媒體播音員，將本小組所獲取的信息通過(guò)圖文演示、口頭表達(dá)的方式在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn);教師也可以向?qū)W生提供各類新聞素材，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀，然后以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽形式的問(wèn)答活動(dòng)等等。這種不同形式的課堂活動(dòng)既能有效地檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解程度和信息把握的能力，又可以提高他們的協(xié)作能力和交際溝通能力。

同時(shí)針對(duì)教材中出現(xiàn)的富有爭(zhēng)議的話題或者作者、媒體主觀立場(chǎng)十分明顯的文章，教師可以搜集其他論題一致但切入點(diǎn)和態(tài)度立場(chǎng)不太一樣的文章供學(xué)生進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)報(bào)刊中客觀事實(shí)和主觀判斷的區(qū)別，做到取其精華，去其糟粕。

參考文獻(xiàn):

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