發(fā)揮博客的評價功能，促進(jìn)幼兒教師自主發(fā)展

[摘要]教師博客不僅是幼兒教師知識管理的重要途徑，作為數(shù)字化檔案袋，其記錄和評價功能在促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展方面的作用也日益凸顯。為發(fā)揮教師博客的評價功能，幼兒教師首先應(yīng)組建幼兒教師博客圈組，以實現(xiàn)幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展的動態(tài)化評價；其次應(yīng)制定幼兒教師博客評價標(biāo)準(zhǔn)，以充分發(fā)揮教師博客的激勵作用；再次應(yīng)深入挖掘幼兒教師博客的微內(nèi)容，以為其專業(yè)發(fā)展提供翔實的評價信息。

[關(guān)鍵詞]教師博客；發(fā)展性教師評價；教師專業(yè)發(fā)展

隨著信息化的發(fā)展，博客(blog)作為繼Email、BBS、ICO之后出現(xiàn)的第四代網(wǎng)絡(luò)交互媒體，以其操作簡便、個性化、開放化、實時化的優(yōu)勢對社會各行各業(yè)都產(chǎn)生了非常大的影響。博客的廣泛利用催生出新的博客群體一教師博客。教師博客是教育博客(edublog)的一種，是教師在教育教學(xué)的職業(yè)生活中，利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”技術(shù)所撰寫的體現(xiàn)教師職業(yè)特點的網(wǎng)絡(luò)日記。教師博客不僅是教師知識建構(gòu)、學(xué)習(xí)、反思以及交流的重要途徑，而且是一種簡便、實用、有效的數(shù)字化教師成長檔案袋，具有評價功能。本文擬初步探索發(fā)揮幼兒教師博客評價功能的具體策略。

一、組建幼兒教師博客群，實現(xiàn)幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展的動態(tài)化評價

建立幼兒教師博客群不僅能拓展教學(xué)教研活動的時間和空間，豐富幼兒教師個人及教師群體的學(xué)習(xí)與教學(xué)資源，提升幼兒教師群體的反思能力，還能在博客群組的交互活動中增進(jìn)教師之間的相互了解和交流，通過“相互撫慰加深專業(yè)情感”，建立比較穩(wěn)定的伙伴學(xué)習(xí)關(guān)系。教師對博客日志進(jìn)行理性思考、質(zhì)疑、評價的過程，也是教師之間在學(xué)習(xí)與評價共同體的教師博客中不斷“研究、改造、細(xì)化評價行為的自我完善的過程”。

(一)創(chuàng)建有核心理念和特色的博客群

富有時代性、前瞻性并符合幼兒教師思維和認(rèn)知特點的教師博客群，不僅能使群內(nèi)教師強(qiáng)烈地感受到共同的興趣與志向，而且能進(jìn)一步增強(qiáng)他們主動閱讀、參與、檢索和查詢的熱情。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，在實踐中教師可為自己的博客群組起富有特色的域名，如“陽光Teacher博客群”“攜手成長，共同快樂”，或者書寫富有感染力的博客群組的個性簽名，如“童年的夢想，少時的憧憬，伴隨著碧水清波，一同快樂分享!”此外，還可以利用群組網(wǎng)絡(luò)超級鏈接、RSS、TAG、Trackback等技術(shù)，方便教師快捷檢索、瀏覽相關(guān)博客信息。

(二)在博客群中提出能引起廣泛討論的話題

邁他菲勒特網(wǎng)站(Metafilter.com)的創(chuàng)始人馬特·豪伊(Mart Haughet)曾說：“有一個特定的話題，意味著你可以更容易的解釋你的博客思想，并且很快集結(jié)志趣相投的人為你的群組貢獻(xiàn)他們的思想和內(nèi)容。”因此，在博客群中提出能引起廣泛關(guān)注的話題，往往能夠激發(fā)教師從不同的角度審視和分析自身持有的教育理念，達(dá)到很好的自我反思和批判的效果。

(三)在博客群組中形成教師之間平等、自由的對話關(guān)系

對話關(guān)系的形成是發(fā)揮博客群組學(xué)習(xí)和評價共同體功能的必要條件。教師博主之間的對話關(guān)系能使每位教師都成為討論和交流的主體，每位教師者5是信息的發(fā)布者、信息的分享者。博客研究者布拉德·麗貝卡(Rebacca B100d)認(rèn)為：“博客群最強(qiáng)大的兩種力量來自他們過濾和散布信息的能力”。等的對話可以增強(qiáng)各博客群組成員之間多方面的了解，不僅可以使評價本身獲得評價對象的認(rèn)同，并使他們最大程度的受益，而且這種深度的對話也有助于生成最具建設(shè)性的、最有價值的見解。正如保羅。弗萊雷所說：“沒有對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育。”

二、制定教師博客評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮教師博客的激勵作用

發(fā)展性幼兒教師評價是在承認(rèn)和尊重幼兒教師個體差異的前提下，立足于使每位教師都能在原有水平上得到適宜性評價。每個幼兒教師具有不同于他人的人格特征以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域，這些都可以在博客的制作和維護(hù)過程中得到充分體現(xiàn)，因此制定針對幼兒教師博客的評價標(biāo)準(zhǔn)，并對幼兒教師進(jìn)行發(fā)展性評價有助于發(fā)揮教師博客的激勵作用。

通過對幼兒教師的博客進(jìn)行跟蹤觀察和文本分析，并結(jié)合問卷調(diào)查及與教師的討論，我們確定了教師博客的評價標(biāo)準(zhǔn)，主要包括博客的內(nèi)容和博客的利用兩個一級指標(biāo)。博客內(nèi)容包括及時性、豐富性、個性化、原創(chuàng)性四個二級指標(biāo)；博客的利用包括個人教學(xué)利用、家長利用和同行利用三個二級指標(biāo)(見表1)。根據(jù)對教師制作博客的實際情況的分析，我們又將每個指標(biāo)具體化為包括四級分等的評價標(biāo)準(zhǔn)。

在利用教師博客評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價實踐后，我們發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)發(fā)展階段的幼兒教師在制作教師博客的水平上存在差異。剛?cè)肼?—2年的年輕老師，由于參加電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育培訓(xùn)多，接觸網(wǎng)絡(luò)和博客的時間長、機(jī)會多，接受新事物較快，對制作教師博客比較感興趣，博客呈現(xiàn)形式多樣，但博客內(nèi)容與自身教學(xué)相關(guān)性比較小；工作10年及以上的有經(jīng)驗老教師對博客技術(shù)以及基本計算機(jī)操作技術(shù)掌握不十分熟練，雖然博客日志數(shù)量少，但博客內(nèi)容的反思性和個性化特點都比較突出；將博客技術(shù)和自身專業(yè)發(fā)展結(jié)合得最好的是介于新教師與教齡10年以上老教師之間的幼兒老師。此外，須注意的是，為保障以教師博客為載體的發(fā)展性幼兒教師評價得到合理有效的開展，這一評價指標(biāo)體系和評定標(biāo)準(zhǔn)還需要根據(jù)使用者的具體情況不斷修正，以提高其評價信度和效度。

三、深入挖掘幼兒教師博客的微內(nèi)容，為教師專業(yè)發(fā)展提供翔實評價信息

在教育博客中，微內(nèi)容是指幼兒教師以文檔、圖片、聲音或視頻文件等形式存儲和呈現(xiàn)出來的自己感興趣的信息、教學(xué)反思、活動設(shè)計、研究感悟、培訓(xùn)體會、學(xué)習(xí)體悟、兒童的觀察記錄以及階段性總結(jié)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容。幼兒教師博客的微內(nèi)容展示了教師專業(yè)發(fā)展的過程和教育教學(xué)能力不斷提升的發(fā)展軌跡，也包含著教師個人的實踐性知識和智慧。微內(nèi)容不僅為幼兒園管理者、家長等定期了解教師專業(yè)發(fā)展的階段性情況提供了翔實的資料信息，而且是教師自我了解、自我反思的有效依據(jù)。

從知識管理的角度看，教師博客提供的信息按照知識框架可以分為四個不同的等級：數(shù)據(jù)、信息、知識與智慧。要深入挖掘教師博客微內(nèi)容，首先要密切關(guān)注教師博客主頁上的各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)，獲取有關(guān)博客的數(shù)據(jù)信息。例如主頁的今日訪問量、總訪量、注冊時間、最近更新時間、最后登錄時間、日志類型及時間分類數(shù)、日志的閱讀量、分享數(shù)、評論數(shù)、照片分類數(shù)量、博友數(shù)量、心情歷程數(shù)、當(dāng)前魅力值、當(dāng)前同城排名等。有些博客網(wǎng)站具備專門的訪問統(tǒng)計、博客主頁在博客服務(wù)網(wǎng)站中的排名及某篇日志在推薦文章中的排名、與其他博客的鏈接等功能。這些信息代表的是“個人人氣指數(shù)”，即受歡迎程度，是家長以及同行等他人對教師博客及文章的“無記名投票”。

其次，要仔細(xì)搜集整理教師博客上的文字性資料。網(wǎng)絡(luò)域名和個性簽名以及心路歷程均是幼兒教師個體教育信念、教育觀念的再現(xiàn)。例如博客名：“碧海藍(lán)天，展現(xiàn)教師個人廣闊的胸懷，寧靜的心態(tài)!”個性簽名：“糖果城堡——走進(jìn)孩子的世界，走出教育的誤區(qū)，用我們的雙手，托起孩子，讓他們展翅高飛!”心路歷程：“生命的沉重，迫使我們生出努力的翅膀!”另一方面，博客上讀者對教師日志的即時評論及建議代表的是“他人”對教師博客及博客日志等的真實想法，也是一種重要的評價信息。

第三，要注意獲取幼兒教師專業(yè)發(fā)展的多媒體信息，如博客模板、音樂、自我介紹照片、相冊、FLASH動畫、視頻等。教師博客版面的選擇以及背景音樂的設(shè)置從一個側(cè)面體現(xiàn)了教師的教育風(fēng)格、審美情趣，而教師博客的網(wǎng)絡(luò)鏈接也可以是教師學(xué)習(xí)和關(guān)注的教育信息的再現(xiàn)。

總之，作為數(shù)字化檔案袋的教師博客為教師的專業(yè)成長提供了展示、交流和評價的平臺，但在制作與運(yùn)用教育博客的過程中，還存在如何調(diào)節(jié)幼兒教師制作博客的時間和精力，如何提升幼兒教師運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，如何提高教師博客評價標(biāo)準(zhǔn)的信度和效度等諸多問題，這需要我們以后作進(jìn)一步的探討。

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