淺談美育在教學中的滲透

摘要:沒有美育的教育是不完全的教育。運用藝術美進行的美育教學要注意:要有審美對象的存在作為前提;在審美過程中應注意引導學生情感的延伸與升華;要注意學生創造力的培養;要注重教師自身美育素質的提高。

關鍵詞:美育;滲透;教學

中圖分類號:G712.0 文獻標志碼:A文章編號:1002—2589(2009)28—0270—02

“沒有美育的教育是不完全的教育”。在20世紀90年代曾經被冷落一旁的美育在一夜之間忽然升溫，推行素質教育的專家們認為美育能夠培養人的形象思維能力，培養創新精神，而且是陶冶情操，塑造美好心靈的重要手段。一個會發現美、欣賞美的民族才會創造美，一個有創新精神的民族才會有未來。

在對美育中各種美好對象的審美體驗中，藝術具有獨一無二，不可替代的功能。這是因為藝術符合自然、符合理想，是對現實美的升華，又是審美理想的實現。運用藝術美在學校開展美育教學，更能實現培養完美的人格和培養全面發展的人材。

蘇聯著名教育學家，霍姆林斯基曾說過這樣一段話:“我認為，整個教育體系的重要目的在于:學校要教人學會在癥狀的世界里生活，使沒有美就不能生活，讓世界之創造出人本身之美。”這段話揭示了學校美育的深刻內涵:培養學生感受美，欣賞美和創造美的能力，培養他們豐富而高尚的感情和崇高的精神境界，使學生成為按美的方式生活的人。只有這樣學生日后才會成為有益于社會的人。但是事實告訴我們，并沒有多少學校的教育是按這樣一個理念去做的。曾幾何時，在傳授知識進行文明教育的校園里，出現過高分低能的“畸形人”，出現過感情貧乏的“文化人”。運用藝術美進行的美育教學，或許是一劑良方。那么，在運用藝術美進行教學的過程中應抓住哪些關鍵呢?筆者認為應注意以下幾點:

1.首先一定要有審美對象的存在作為前提。在多媒體的教學過程中，放映一些相應的繪畫、音樂、舞蹈、建筑、自然風光等圖片、影片，以配合講課。在生動活潑活動中進行的美感教育，能使學生不知不覺受到美的熏陶，美的滿足，讓學生在愉悅中獲得知識，受到啟發，同時在形象的審美活動中培養學生審美感受能力與審美鑒別能力。審美的鑒美能力，包括對美的丑的分辨能力，讓學生更多地接觸美的事物，觀賞優秀的藝術作品，也更符合茍子所說的“美善相樂”的境界。

2.在審美的過程中應注意引導學生情感的延伸與升華。藝術作品的情感是藝術的一大魅力，羅凡曾說“藝術就是感情”。如欣賞徐悲鴻的國畫《奔馬》，不應只看到畫中馬的健碩與優美的奔跑姿態。而應啟發學生在奔馬中感受作者本人激情澎湃的愛國熱情和對祖國人民奮起抗戰的期望。再如欣賞文學作品。在語文課教學上，教師尤其要善于誘發學生的審美情感，使學生的情感與作品中的情感產生這樣或那樣的共鳴，完善欣賞美的活動。如欣賞魯迅小說《祝福》為例。許多具有較高欣賞水平的人讀到此作都會國為祥林嫂的悲慘遭遇而淚下，對吞噬她的封建禮教表示極大憎恨。然而讓高中學生初步去讀此文，最后對于祥林嫂為何會慘死這個問題的回答很難切中要害。有說“窮死的”，有說“餓死的”，有說“老死的”，有說“自殺的”。此時學生的審美情感與作品表達的情感還有很大一段距離。此時引導學生思索:作者對祥林嫂作了幾次情像描寫?其中總描寫了什么?幾次對此描寫說明了什么?。學生抓住關鍵來理解便恍然大悟，亡夫喪子并未使她瀕臨絕境，真正使她絕望的是她不惜代價捐了門檻后，仍然不能視為“正常人”這件事。經過發掘探討，學生的情感因素激活了，一致認同是封建禮教吃掉了祥林嫂。這樣學生的情感就到達了作品表達的情感高度，經歷了一次很好的延伸和升華了。

3.在教學過程中，注重學生創造力的培養，激發學生創造生活美。美育的任務不僅僅是培養學生懂得一些美學知識或是感受美，鑒賞美的能力，在教學活動中，更應培養學生成為一個創造美的人。學校和教師應該為他們創造性的發展提供條件。所以在教育過程中，要充分尊重學生個體差異，鼓勵獨創性。教師應擺正師生關系，創設寬松、民主的教學氣氛。教師應全方位地評價學生的能力，鼓勵學生在課內外大膽暢想，捕捉靈感，對學生的看似不合乎“情理”念頭，想法給予“合法”的評價。為學生多創造美的機會，如校園內舉辦藝術周，進行書法、工藝、繪畫、朗誦、舞蹈等比賽。

4.還要注重教師自身美育素質的提高，在各個藝術美的教學過程中，教師是美的傳播者。在語言上，教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的環境之中。風趣、有幽默感的語言能使課堂上師生感情融洽，課堂氣氛活躍。板著面孔上課，學生就有如芒刺在背。教師的教態能對有聲語言起到恰到好處的補充，配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達更加準確、豐富，更易為學生所理解。教師親切自然的目光，期待專注的眼神，熱情洋溢的微笑，友善慈祥的面容，瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染學生，即可讓學生感受到美的愉悅，又為教學活動創造了一個美的氛圍。除此外，教師的美育能力還表現為專業知識的審美化能力，即善于把教材中美好的因素充分發掘出來，通過一定的教學手段展示給學生，使學生在教學過程中逐步形成具有自己特色的審美個性。

高爾基說:“照天性來說，人都是藝術家，他無論在什么地方，總是希望把美帶到他的生活中去。”既然愛美是人的天性，依照美來實施教育當然更有效。我們教師是人類靈魂的工程師，更應該把美育滲透到教學之中，教人學會在美的世界生活，使沒有美就不能生活，讓世界之美創造出人本身之美!(責任編輯/ 王建國)