論多媒體教學手段與素質教育

摘要:素質教育已逐漸成為21世紀中國教育改革的主潮流，而利用多媒體教學手段能夠有效地推動大學素質教育的發展。筆者認為，多媒體教學手段為實施素質教育創造了條件，素質教育需要多媒體教學手段的支持;同時，素質教育的實施又會對教師的素質和多媒體教學手段的發展提出更高。因此，正確理解多媒體教學手段與素質教育的關系有著重要的理論與現實意義。

關鍵詞:多媒體教學手段;教師素質;素質教育

中圖分類號:G642 文獻標志碼:A文章編號:1002—2589(2009)28—0262—02

21世紀是知識經濟時代，知識經濟競爭的實質是知識創新和技術創新的競爭，歸根結底是人才的競爭，而人才取決于教育。為此，教育面臨著知識經濟的嚴峻挑戰，轉變教育觀念、實行素質教育已勢在必行。同時“現代教育技術是當代教育的制高點，誰搶占了這個山頭，誰就在新世紀中處于有利的位置”[1]，多媒體教學手段作為現代教育教學手段在教育領域中的應用又為教育帶來了前所未有的發展機遇，它對素質教育的實施將起到巨大的推動作用，而運用多媒體教學手段進行素質教育又對教師的素質提出了更高的要求，三者相互聯系，為創新型人才的培養墊定了基礎。

一、素質教育與多媒體教學手段

素質教育原本是出于規避中小學應試教育和高等教育中專業教育的弊端而提出的一種工作思路。所謂素質教育，簡言之，就是提高素質的教育。其實質是:依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注意開發人的潛能，培養創新意識，注重形成 人的健全個性為根本特征。在我國，大學素質教育的開展，還是近幾年的事，直到1999年第三次全國教育工作會議的召開，發出了全面推進素質，大力培養21世紀所需要的具有民族精神、創新能力的高素質人才的號召，才有力地促進和推動了大學素質教育向縱深發展。

當前，許多高校還不同程度地存在著重專業知識，輕思想道德;重知識傳授，輕能力的培養;重智力素質的培養，輕非智力因素培養的傾向。在科學教育中，重科學知識教育，輕科學精神教育;在人文教育中偏重人文知識教育，忽視人文精神教育的現象更為普遍。全面實施素質教育是一個轉變教育思想更新教育觀念，優化教育目標，構建新的人才培養模式的過程。素質教育不僅要讓學生掌握豐富的科學文化知識，提高學生的智力，開發學生的潛能，而且更注重學生個性的發展，培養他們高尚的思想品德及健全的人格。

運用多媒體教學手段實施素質教育體現了強烈的時代特點和素質教育的特點。多媒體計算機技術(習慣簡稱多媒體或多媒體技術)是指用計算機綜合處理各種媒體信息(如文字、數據、圖形、圖像、音頻和規頻等)，使多種媒體信息建立起邏輯連接，集成一個系統并且有交互性，從而使多種媒體的作用遠遠超過各種媒體單獨使用的總和。它運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。多媒體教學手段實現的教學過程優化的目標正是素質教育的具體體現。

二、多媒體教學手段對實施素質教育的推動作用

素質教育的過程，應充分利用多媒體教學手段。“國際21世紀教育委員會”向聯合國科教文組織(UNIESCO)提交的報告(教育——財富蘊藏其中)中指出，而向21世紀“教育的四大支柱”，就是要培養學生學會四種本領“學會認知，學會做事，學會共同生活和學會生存。”[2]

首先，多媒體教學手段運用于素質教育有助于擴大學生的知識面及增強學生的適應性，培養其綜合運用各種知識的本領。素質教育在傳播知識的同時，著重培養學生的智能及學生學習知識，運用知識的能力，學生也只有掌握了學習的方法和手段，才能隨時隨地的獲取知識。多媒體教學手段在素質教育中的應用不僅引起教育和學習方式的深刻革命，同時有利于培養受教育者獲取、選擇、處理和運用信息的能力。多媒體教學手段還能夠充分開發，組合和利用各種有益而豐富的學習資源，擴展教育學習空間，使教育擺脫教師和課本為中心的束縛;具有廣泛的表現能力，能突破學習信息表現單一化的局限，沖破時空的限制，向學生提供豐富的感性材料，音、形、義并茂，使學習更加有趣，充分發掘學生在學習過程中非智力因素(如情商、動機、意志、興趣、情感、性格等)對學習的促進作用;多媒體教學手段在素質教育中的應用更利于更新豐富和擴展教學內容。它可以實現各專業課程之間的內容交叉，各種專業知識的融合;還可以使學生在有限的時間內獲取更多的知識，并及時了解專業學科的最新發展，獲取最新科技信息，跟上時代發展的步伐，讓學生跳出某門課程或某個專業的窄小天地，擴大知識視野，培養其獲取所需信息及處理、合成使用、創造信息的能力，增強對社會的適應性。

其次，多媒體教學手段的實踐性和可操作性強的特點，在素質教育中有助于學生創新意識和實踐能力的培養。多媒體教學手段在教學中的運用是十分靈活的，用計算機作圖，兩個學生的程序相同，其作品也決不完全相同。它以促進學生的學習為目的，并通過教學設計使現代教學媒體在素質教育中達到更高層次的運用，成為學生形成概念，掌握原理、技能、發現問題，培養能力的一種有效因素。在此過程中，作為教學活動主體的學生成為知識的主動建構者，教師則主要起指導和幫助作用。用多媒體教學手段可以創造有利條件培養學生的創造性思維和求異思維，鍛煉他們的實踐能力。多媒體因特網又是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯想特點的超文本結構組織起來的，特別適合學生進行“自主發現、自主探索”式學習，這樣就為學生發散性思維，創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。尤為重要的是多媒體教學手段能使學生掌握已有知識的同時，努力發現新知識，在了解已有結論的同時，再設法突破已有的結論，使知識有效地內化為能力，培養學生成為具有探索精神和創新意識的主動學習者。

再次，運用多媒體教學手段進行素質教育有助于培養學生合作生活、合作學習的高尚品德和能力。教育心理學把學生單個活動情況下的教學效果與在群體活動條件下的教學效果相比較，發現群體活動對其成員的學習效果的影響有兩種不同的情況:一種是群體活動對個體學習起促進作用，產生“共同行為效果”;另一種是群體活動對個體活動起阻礙作用(如進行復雜的邏輯推理時，單個學習常常比共同學習好)。在多媒體教學手段條件下進行合作式學習，加之教師的正確引導、輔助，是能夠達到“共同行為效果”的。多媒體計算機可以為多個學習者提供對同一問題單個或合作條件下用多種不同觀點進行觀察、比較和分析綜合的機會，以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益，而且對學生高級認知能力的發展，合作精神的培養和良好人際關系的形成具有明顯的促進作用。有利于學生設身處地去理解別人，消除彼此之間的隔閡、誤解與敵對情緒，和周圍人群友好相處，并培養其為實現共同目標而團結合作的高尚品質和集體主義精神。

最后，多媒體教學手段運用于素質教育有助于培養學生的個性精神和實現發現式學習。大學生畢業后要踏入社會，如向適應社會，在社會中更好地生存，對其來說至關重要。應用多媒體教學手段，不僅有利于教師傳授知識、學生發展個性，實現終身學習，更注重學生的學習生存能力和高尚情操的培養。它不僅要求促進學生在德、智、體諸方面全面發展，而且要促進每個學生相對于他自己而言是最好的發展，不斷調整自己，提高和完善自己，以增強自己的生存能力。多媒體教學手段在素質教育中的運用，為學生提供了自主學習的條件，個別化的學習環境;多媒體教學手段的交互性又有利于激發學生的學習興趣和認識主體作用的發揮，使學生有條件根據自己的需要和進度安排自己的學習、交往活動。多媒體教學手段在網絡教學和遠程教學中的發展，更為學生提供了方便的學習場所、自由的學習時間和高效的學習方式，使教育資源與途徑從“單一化”走向“多樣化”，使教育從課堂、學校走向社會。多媒體教學環境使學生可以在不同時間、場所學習不同課程，選擇不同的教師和學習速度。多媒體教學手段為素質教育提供了一個既能得到學校群體之益，又能得到學生自個設計的個性發展的空間，為繼續教育，終身學習提供了有利的條件，使教育走向個別化、家庭化、社會化成為可能。而且還有利于培養學生自我完善意識和更新知識的能力，加強學生自學能力的培養，并為其在各項學習活動中不斷進步和發展創造條件。

三、用多媒體教學手段進行素質教育對教師素質的要求

實施素質教育的主渠道在課堂，實施素質教育的關鍵在教師。鄧小平同志曾指出，“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”[3]教師具備優異的科學文化素質，良好的思想道德素質和愛生重教的精神，特別是多媒體條件下運用多媒體教學手段的能力，對素質教育的影響是無形的，又是無所不在的、巨大的。在運用多媒體教學手段推進素質教育的條件下，新時期的教師需要實現新的轉變:

一方面，轉變教學觀念。科學技術的發展給我們帶來了先進的技術手段的設備，面對新技術，教師如何適應、駕馭新的媒體在于觀念的轉變，如果沒有正確的指導思想，最先進的設備也發揮不了作用。因此，教師不能滿足傳統的“粉筆加黑板”、“課本加筆記”的教學方式，應以積極的姿態迎接挑戰，對多媒體教學新模式不回避，相信自己有能力運用多媒體教學手段，組織好教學。另一方面，在運用多媒體教學手段進行素質教育中，教師必須轉變教育思想，不斷拓寬專業知識，調整知識結構和提高教育技能。學會熟練運用多媒體技術設備，真正以學生為中心，面向全體學生開展教育、教學活動，培養學生的學習興趣、科研實踐能力和創造力。

總之，對大學生進行素質教育是當今知識經濟時代對新人才素質的基本要求，而具有高素質的教師運用多媒體教學手段可以真正更有效地推進大學的素質教育，三者只有相互促進，才能共同推進中國素質教育的發展。

參考文獻:

[1]勇立潮頭[N].中國教育報，1998-05-16(1).

[2]教育:財富蘊藏其中，雅克·德洛爾，等.聯合國教科文組織總部中文科譯[M].北京:教育科學出版社，1996:12.

[3]鄧小平文選:第2卷[M].北京:人民出版社1994:108.

(責任編輯/ 王建國)