稱呼語的語用距離和禮貌分析以及對外語教學的啟示

摘要:稱呼語是語言中不可缺少的部分，對于日常交際具有重要的影響。在語言上，它具有封閉性和開放性特點。在語用功能方面，它除了能表示交際雙方彼此的關系外，還可以表示禮貌、情感和策略;在實際使用中，它既具有規(guī)約性，又具有靈活性。因此，要恰當使用和正確理解英語的稱呼語，必須對交際雙方的關系，稱呼人對稱呼對象的態(tài)度，稱呼時的語境等因素加以綜合考慮。

關鍵詞:稱呼語;禮貌原則;語用距離

中圖分類號:G712.1 文獻標志碼:A文章編號:1002—2589(2009)28—0249—02

作為語言最重要的層面之一，稱呼語是社會語言學以及語用層面極具吸引力的研究領域之一。由于每種語言都有自己獨特的稱呼語以及稱呼系統，正確的使用稱呼語就成為了日常交往以及跨文化交際過程中一項非常重要的交際技能。

一、語用距離理論

交際雙方不同稱呼語的使用，是他們彼此間的語用距離進行推測，商洽，確認之后進行稱呼選擇的結果。

所謂語用距離(pragmatic distance)，是指“交際雙方在特定的交際環(huán)境下所感知和確認的彼此之間的關系和密切程度。語用距離可分為初始語用距離(initial pragmatic distance)和交際語用距離(ongoing pragmatic distance)。”(王建華，2001∶25-31)

初始語用距離是交際行為發(fā)出之前，交際雙方所推測的語用距離。交際語用距離是指在推定了彼此間的初始語用距離的基礎上，在交際過程中確認的語用距離。語用距離包括交際雙方由于地位權勢差別而產生的縱向語用距離，即“縱向的權勢差別”，也包括由他們間交際親密程度而產生的橫向語用距離，即“橫向的親密程度”。語用距離的度量是與二者密切相關的。交際雙方的語用距離與他們間的地位權勢差別成正比，與雙方的親疏程度成反比，對雙方語用距離的確認直接影響到稱呼語及交際形式的使用。

二、禮貌原則理論

1.策略原則(tact maxim)， 即盡量減少他人付出的代價，盡量增加對他人的益處。這一原則較為適用于當我們在向別人發(fā)出動作時。根據這一原則可以得出以下兩個結論:首先，通過祈使句來看，提供(offer)比要求(request)要禮貌一些。其次，在表示請求時，不直接比直接要禮貌一些。

2.慷慨原則(generosity maxim)，即盡量減少對自己的益處，盡量增加自己付出的代價。這一原則較為適用于當我們自己要發(fā)出動作時。當發(fā)出提供性的動作時，直接比不直接禮貌，當發(fā)出請求時，不直接比直接禮貌。

3.稱贊原則 (praise maxim)，即盡量減小對聽者的批評，盡量增加對聽者的贊揚。這一原則一般分為兩類，一是否定式稱贊，就是說，不直接的批評別人反爾說好話，另外是夸大式稱贊，一般出現在比較正式的場合。

4.謙虛原則(modesty maxim)， 即盡量減小對自己的贊揚，盡量增大對自己的貶低。同稱贊原則一樣，謙虛原則也分為否定式和夸大式。

5.同意原則(agreement maxim)，即盡量減小對聽者的不同意，盡力增加對聽者的贊同。

6.同情原則(sympathy maxim)，即盡量多地表示積極的感情，盡量少地表示消極的感情。這一原則主要適用于祝賀，哀悔等場合(Leech，G.1983)。

顧曰國結合Leech的理論，根據漢語的文化源與流提出了漢語文化中禮貌規(guī)范的四大特點:尊重、謙遜、態(tài)度熱情、文雅。并在此基礎上提出了與漢語文化有關的五大禮貌準則:(1)貶己尊人準則:指稱自己或與自己相關的人或事物時要“貶”，要“謙”;稱聽者或與聽者有關聯的事物時要“抬”，要“尊”。(2)稱呼準則:指人們出于禮貌，在稱呼上按“上下”、“貴賤”、“長幼”有別的傳統來體現人際交往中的社會關系。(3)文雅準則:出言高雅，文質彬彬往往被認為是“有禮貌”，“有教養(yǎng)”。(4)求同準則:就是注意與人的身份和社會地位保持相稱，說話雙方要力求和諧一致。(5)德、言、行準則:指在行為動機上盡量減少他人付出的代價。盡量增大他人的益處，在言辭上盡量夸大別人給自己的好處。盡量縮小自己付出的代價。

其中，“貶己尊人準則”是最富有中國文化特色的禮貌現象。如在指代自己時。中國人常用“鄙人”、“晚生”、“在下”等;而指代他人時。則常用“您”、“賢弟”、“貴公子”等。稱呼方式與禮貌有關，代表著人與人之間的一種社會關系。也折射出說話者與聽話者的思想感情。如親呢、喜愛、威脅、警告、諷刺、戲謔等。漢語的稱呼一般需要說明彼此之間的關系:親屬、同事、師生:上下級之間要體現出職務、頭銜。

三、違反語用距離和禮貌原則的稱呼語的分析

稱呼語是英語交際不可或缺的一部分，恰當而禮貌的稱呼是成功交際的鑰匙。有時由于說話人違反了語用距離和禮貌原則，從而導致稱呼語的運用出現失誤。

通常，一路人匆匆攔下一輛的士，只會簡短的說，“airpot， please.” 如果說“Mr.， would you like to take me to the airpot， please?”司機就會感到費解甚至懷疑說話者的動機，這么客氣，是不是沒帶錢。

Example 1:

(A sense on a rest room in contemporary US)

A:Linda， this coat is very beautiful， isn’t it?

B: Yes， I agree with you.

A:What about that one I bought last month in the shoppingmall?

B: I beg your pardon?

在密友之間的談話中，I beg your pardon?會顯得很不相宜，因為它太禮貌。像What這樣簡短隨意的話語反而會更好些。

然而，有時對語用距離和禮貌原則的沖突是因為交際主體刻意所為，其傳遞的信息故意偏離受話人的希冀，從而導致洽商失敗。

Example 2:

(A sense on a public street in contemporary US)

Police: What’s your name?

Poussaint: Dr. Poussaint. I’m a physician.

Police: What’s your first name， boy?

Poussaint: Avin.

在美國，醫(yī)生的地位相當高，對他們應該使用相應尊重的稱呼語，這也是黑人醫(yī)生Poussaint 對他與警察間初始距離的確認和交際語用距離的希冀。所以，在被對方無禮盤問姓名時，他回答，“Dr. Poussaint. I’m a physician.”通過提供頭銜和姓，并強調自己是醫(yī)生的方式以提醒對方修正自己確定的不當語用距離。然而，警察由于心存頑固的種族歧視思想，拒絕醫(yī)生的語用距離洽商要求，繼續(xù)我行我素，再次使用稱呼小孩子，小青年和奴仆的“boy”一詞來盤查他的名字，這種刻意不與交際雙方進行語用距離洽商的言語行為，一般都會產生負面效應，在這里，達到了侮辱醫(yī)生的目的。

四、對外語教學的啟示

第一，充分利用教材。對于中國學生來說，教材是他們學習英語的主要渠道。隨著我國英語教學不斷改革，新教材也從著重語言知識的傳授轉向語用能力的培養(yǎng)，教材的語言也逐漸成為地地道道的英語，在今后的教學中，老師要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，鼓勵學生多講多練，在實際運用中提高語用能力。第二，加強文化導入，加大語用教學的分量。老師不僅要依靠教材，還應該多參考其他的語言學系列的教材，以便反復在課堂上強調英漢之間的差異，加強語言文化教學。把最地道的英語傳授給學生，把最生動有趣的課堂展示給他們。第三，培養(yǎng)學生對英語和英語文化的感情。學生只有對英語文化產生濃厚的感情才會積極的學習英語，進而產生學習效果。老師要當學生的良師益友，做到“少批評，多表揚”，努力營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，使學生大聲講英語，練英語。第四，廣泛利用多媒體，使學生盡可能多地接觸原版英語。引導學生聽錄音和閱讀文學作品、雜志等。電影是了解外國文化特點，風俗習慣和社會關系的有效途徑之一。網絡，電視，廣播也給現代外語教學提供了手段。

五、結語

從上面的論述中可以看到，禮貌原則是通過損益尺度、選擇性、權威性和社會距離尺度發(fā)揮作用的。禮貌語言是出于理性，目標性的策略，而且語言禮貌是普遍現象。但是，正如Leech所說，作為英語禮貌的幾個大的原則，它們本身所論述的是絕對禮貌的問題(即在某一尺度或某套尺度上有正反極的問題)。而對于相對禮貌(相對于特定的行為規(guī)范，從許多角度看是個變量)則不能起作用，也就是說，上述語言的禮貌原則是有一定的適用范圍的。它解釋不了英語語言禮貌的全部問題。這就需要從其他的角度來做更充分的分析。在交際過程中，交際者不得不綜合考慮主體、對象、時間、話題這四個因素的制約作用，并采取相應的策略順應。

參考文獻:

[1]Leech， G.， 1983， Principles of pragmatics，London: Longman.

[2]Mey， J.L.， 1993， Pragmatics， Oxford: Blackwell Publishers.

[3]王建華.話語禮貌與語用距離[J].外國語，2001，(5).

[4]王建華.禮貌的相對性[J].外國語，1998，(3).

[5]吳立云.禮貌語的語用失誤以及對大學外語教學的啟示[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2008，(4).