新形勢下中職學校德育質量觀

摘要:根據當前中職學校德育工作現狀分析，筆者認為，新形勢下，廣大德育工作者必須樹立現代教育思想，轉變職教觀念，改進工作方式。加快教學改革，創新教學方法，是搞好德育教學工作的根本途徑。

關鍵詞:中等職業學校;德育工作;轉變職教觀念

中圖分類號:G641 文獻標志碼:A文章編號:1002—2589(2009)28—0198—02

中等職業學校是我國教育大家庭中的一員，在近幾年來持續的大學擴招，普高擴招的沖擊下，以及現實社會中在人才的使用問題上所出現的盲目追求高學歷現象的影響下，中等職業學校的辦學形勢越來越嚴峻，生源競爭激烈，中等職業學校學生的素質狀況每況愈下。中職學校入學的學生已不僅僅只是學習落后于整體水平，而且他們中的相當一部分學生日常行為表現較差，甚至出現焦慮、冷漠、自卑、對抗等非正常的心理狀態。

當前我國正處在改革的攻堅階段和發展的關鍵時期，社會情況發生了復雜而深刻的變化，影響著青少年學生的價值取向;國際國內意識形態領域的矛盾和斗爭更加復雜，尤其是國際敵對形勢加緊對我國青少年一代進行思想文化滲透;個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年學生帶來了消極影響。這形勢給學校德育工作帶來了新的挑戰，環境更復雜了，難度增加了。而中等職業學校的學生幾乎是從中考考場上敗下陣來的，在價值取向，思想文化上除受上述影響外，在心理上還存在諸多影響其發展的非正常因素，中等職業學校的德育工作就尤其顯得任重道遠。中等職業學校的德育工作者如果沒有認清當前的這種形勢，沒有正視這一現實，如果德育工作還是停留在過去的重視程度，如果還是用過去的教育方法，那就很難取得理想的效果。

中等職業學校德育工作者面對這一形勢應重新認識中等職業學校德育工作的地位和作用，認識到德育工作是中職學校各項活動中的重中之重，認識到德育工作對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。北京師范大學校長袁貴仁教授說過:“人是個整體，青少年的健康成長應當是德智體美全面發展……人是不可分割的，德智體美也是不可分割的。正如人們所說的‘木桶原理’，一桶水的容量取決于木桶全部木板的長度，一塊短板對于木桶的容量具有決定性的影響。一個學生某方面素質的缺乏，有時會極大地影響其成長和成才。”可見，中等職業學校的學生如果德育不好，其他方面雖好也不是我們需要的人才，甚至可能產生更大的負作用。

作為中等職業學校的德育工作者，我們必須站在歷史的高度，認清中等職業學校德育教育面臨的新形勢，以戰略的眼光重新認識德育工作的地位和作用，既從社會需求出發強調德育的重要性，也看到學生的自我發展對德育的需求，把做好中等職業學校德育工作的責任感和緊迫感與實際工作相結合，積極探索有針對性地，有實效性地抓好學校德育工作的新路子。

中職學校以培養高素質的勞動者為目的，因此，在培養學生掌握專業技能的同時，必須加強學生的道德品質培養，引導學生逐步掌握社會的道德規范，履行道德義務，以塑造高尚的品德，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。面對目前形勢下中職學生的素質狀況，學校德育工作面臨著新的挑戰:

一、開放的社會環境沖擊著學校筑起的道德信念大堤

我們目前面對的這個時代，是人類歷史上發展最為迅速、變化最快的一個時代。網絡信息時代的到來，人類社會在政治、經濟、文化教育、科學技術等方面都發生了很大的變革。縱觀人類社會的歷史進程，德育教育的發展卻相對滯后于社會的發展。中職學校不是世外桃園，社會上對道德價值的判斷和認可必將影響中職學生的道德水平。因此，中職學校德育工作呈現出多元化的特點。特別是入世以后，經濟成分多元化，必將引起人們價值觀念、價值取向的多元化。

當代中學生處于對外交流日益擴大、通訊傳播不斷擴展、社會活動日趨多樣化的社會氛圍之中，每天都接受著廣泛的社會影響。他們在社會、在家庭，耳聞目睹的是許多紛繁復雜、光怪陸離的社會現象;而在學校接受的是理想前途教育，高尚的人生觀、價值觀教育，受到的是愉悅的道德情操的熏陶。因此，當學生一旦接觸社會或走向社會時，他們就會深深地感到學校和老師教育的理想信念、道德價值觀念，只是一種理想的境界，學校苦心筑起的道德信念大堤，在社會現實面前顯得那么單薄和脆弱!嚴重地影響了學校的德育工作。

二、現代社會的負面影響抵消了學校德育的正面教育

在學校，學生接受的是正面的、正統的教育，而客觀存在的社會陰暗面，又迫使他們被動地、茫然地去感受生活的多重性。這樣，社會生活中積極與消極、美好與丑惡、文明與愚昧、先進與落后的矛盾現象，必然使中學生單一的思想和單面的價值體系產生裂痕，給中學德育工作帶來了正負抵消的作用。

面對新時期德育工作遇到的新情況，黨和政府非常重視學校的德育工作，先后頒布、實施了一系列文件和法令，使學校德育工作從此有法可依，為加強學校德育工作提供了法律保障。特別是胡錦濤總書記提出的以“八榮”為主要內容的社會主義榮辱觀，體現了中華民族傳統美德和當今時代精神的完美結合，是匡正社會風氣，推動民族進步的一面旗幟。因此，新形勢下，廣大德育工作者必須樹立現代教育思想，轉變職教觀念，改進工作方式。具體就是實現四個轉變:

首先，學校德育觀念和內容要向現代型轉變。 廣大德育工作者要解放思想、提高素質，將學校德育目標納入素質教育的整體目標，德育工作要著眼于提高人的素質、提高學生的思想品德素質，學生的思想品德要靠教師去陶冶，良好的班級風氣主要靠教師去營造。這其中最重要的就是教師在思想品質方面要做好表率，以自己的人格力量去影響教育學生。

德育教育要依綱靠本，不斷提高學生適應社會的能力，凡超越中學生接受能力的德育內容要堅決壓縮，凡已過時的道德觀念要大膽更新。德育工作者要有廣、博、專、深的知識儲備，有健康的人格，有角色的藝術，要善于捕捉時代信息，樹立與社會主義市場經濟相適應的道德觀念和智能素質，如時間觀念、效率觀念、競爭觀念、開放觀念、信息觀念、法制觀念、開拓精神、創新能力，引導和激勵學生不迷信盲從、不墨守成規、獨立思考、創造進取，重視和發展學生不同的個性愛好、特長，注重學生的行為規范、倫理道德的修養教育和人格教育。加強德育教育的層次性、針對性，使其更貼近社會、貼近生活、貼近時代、貼近學生的思想實際。

其次，強化德育實踐，促使德育方式向開放式轉變。 市場經濟全新的社會背景，使學校德育教育已不能囿于傳統的封閉式教育方式，德育的開放性已成為潮流 。必須引導學生走向社會，正確地認識社會，讓學生積極參加社會實踐，才能提高學生的判斷、分析能力。學校要充分利用本地的德育資源，因地制宜地開辟校外德育基地，如愛國主義教育基地、傳統教育基地、社會實踐基地、軍事訓練基地、勞動鍛煉基地等。走出去，組織學生進機關、到工廠、下農村、走市場，進行社會調查，開展實踐活動;請進來，請老前輩進行愛國主義、革命傳統教育，請模范人物對學生進行成才教育，請企業的廠長、經理介紹市場經濟的知識，請民警、交警同志進行法制教育、公民意識教育和交通 安全教育等。特別要引導學生正確認識社會的負面因素，如腐敗現象、拜金主義等，通過社會熱點問題的講座 和討論形式，提高學生的社會“免疫”能力。

這些活動的開展，既大大地豐富了學生的課余生活，使學生開闊了眼界，學以致用;同時也使學生得到了愛國主義教育、集體主義教育、革命教育、勞動教育以及科學世界觀、人生觀教育;使學生勞逸結合，取得良好的效果。

第三，建立和健全學校—家庭—社會三位一體的立體教育網絡，保持德育工作向社會化轉變。新時期的德育教育已不能局限于學校的范圍，必須納入社會大體系，全社會都要重視、關心和支持學校德育工作。通過弘揚社會正氣、振奮民族精神、樹立正確的價值觀人生觀，為學校德育教育營造一個奮發向上的精神氛圍;學校、家庭、社會要配合教育，協同作戰;拓寬德育教育渠道;學校黨、政、團、年級、組、班主任、科任教師齊抓共管、步調一致，形成多元化的格局，使新時期德育工作有地位、有形式、有措施。

第四，優化德育形式，變灌輸型為滲透型。中等職業學校的學生正處于青春發育時期，身體已長大成人，渴望得到社會的認同，有較強的自我意識，追求實現自我，彰顯個性，無時無刻不洋溢青春的風光。但是，由于他們生活和知識閱歷淺，對事物的判斷能力差，心理的成熟，思想的成熟還很不完善，這就需要我們加以教育引導。由于年齡關系，他們喜好活動，因而，富教于樂，富教于活動之中，通過和風細雨式的滲透，遠比暴風驟雨式的灌輸來的好。因此，我們根據他們年齡的這一特征，開展各項活動，從不同層面對學生進行素質提升教育。

一是在全校范圍內推行“自我教育、自我管理”活動，使學生在充當管理者的角色中得到教育，學校的廣播、壁報、板報，都可以成為德育教育的陣地;學生會、校報社、藝術團、興趣小組等社團，可以有效地提高學生的素質、增強學生的集體觀念;學生干部值周制、班風班容評比制、書評、影評、書畫、攝影、征文、演講比賽等，能培養學生的自理、自主、自辨、自律的能力。二是利用節日、紀念日開展主題系列活動，對學生進行愛國主義和集體主義教育，如升旗禮、校園文化周、校運會、文藝匯演、校慶紀念日、校史教育、文明禮貌月、教師節尊師月等三是利用校會和專題講座進行專題教育，進行日常行為規范教育及法制教育。四是組織學生參加專業社會活動，對學生進行職業道德和理想教育。五是大力開展群眾性文化、體育、藝術等教育活動，使學生在活動中張揚個性，培養學生的團體協作精神。六是鼓勵學生創辦各式各樣的社團，舉行豐富多彩的社團活動，使學生在各種社團活動中找到自己心靈，受到鼓舞和激勵。各種適合學生年齡特征的健康有益的活動的開展使德育工作更具針對性和實效性。

德育過程是一個長期的曲折的過程，具有漸進性，反復性和隱形性。我們只有充分認識德育的漸進性，反復性和隱形性，有充分的信心、耐心、愛心和恒心，結合不同形勢下的不同德育現狀，常抓不懈，講求實效才能真正闖出一條中職德育工作的新路子。

參考文獻:

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[2]林格.教育，就是培養習慣[M].北京:清華大學出版社，2007:11.

(責任編輯/ 陳鶴)