是學生忽悠了我嗎?

前幾天一直忙著上公開課的事情，正常的上課受到了一定的影響。記得一天上《摩擦力的秘密》一課，研究如何減小液體的阻力，書中是用等重量的橡皮泥，做成形狀不同的模型，將模型同時放入油或洗潔精中，比較下沉的速度。由于筆者沒有來得及準備實驗的材料，當然實驗就做不起來了。

一、讓學生回家完成實驗

上到這一環(huán)節(jié)的時候，我就先讓學生閱讀書中的介紹，討論:(1)需要準備哪些材料?(2)用橡皮泥做成哪幾種形狀?(3)放入時注意什么?(4)說說實驗過程。(5)你預測一下，它們的下沉速度會是怎樣的?學生針對問題如數進行了回答。就在我準備布置任務時，有一位同學舉起了手，“你還有什么問題?”那位同學說:“老師，書上怎么讓我們在油或洗潔精中做實驗，為什么不可以在水中進行實驗呢?”是呀，水不是更方便更節(jié)約嗎?可為什么呢?一定有原因，但我裝不知道，并靈機一動說:“同學們，你們回家后先在水中做實驗，找出書中不提倡用水做實驗的原因，再做書中的實驗好嗎?”“好!”學生齊聲回答。

二、學生似乎找到了“原因”

又一節(jié)科學課到了，當然我沒忘記上次布置的任務。我問:“你們回家做實驗了嗎?”“做了!”大多數同學回答，還有少部分學生沒有作聲?！澳敲茨銈冎罏槭裁床荒苡孟鹌つ嘣谒袑嶒瀱?”周學生回答:“橡皮泥放在水中會打滾，不沉下去?！绷硪晃恢鞂W生回答說:“幾個模型放在水中會粘在一起。”“是不是這樣?”我問?！笆堑?”立刻有幾位學生附和。多好的實驗，多好的驗證呀，上節(jié)課那位同學的疑問終于得到了圓滿的解答。

三、怎么不是那么回事

星期天我閑來無事，又想起了那個實驗，于是決定親自試驗一下。先買來一盒橡皮泥，又找來一個裝麥片的大塑料瓶，用刀切去上面一截，洗凈裝上大半瓶水。取一截橡皮泥做成圓球，放入水中，“咕咚”圓球一下子滑入了水中，并且圓球的外部被溶化了一層，與周同學的回答大相徑庭。怎么回事?我從水中捏起橡皮球，再次放入水中，還是一樣:一下子滑入水中，不同的是水已經被溶化的橡皮泥搞渾了。我又換了一瓶水，把兩圓球緊挨著同時放入，還是一下子落到水底，并沒有粘在一起。難道學生沒有實驗，杜撰出所謂的實驗結果糊弄我?但是有一點可以肯定:橡皮泥做的模型不可以在水中做驗證“減小液體阻力”的實驗。

四、橡皮泥在洗潔精中又會怎樣

接下來我決定用洗潔精做實驗(因為液體需要的量比較大，若用食用油做實驗，實驗后油受到污染不能食用，而洗潔精則不必擔心。)，家中恰好有一罐未開封的洗潔精，倒入塑料瓶中剛好大半瓶，滿足實驗需要。把紅、黃、藍、黑四色橡皮泥分別截成長短粗細一樣的一截(保證重量一樣)，再分別做成圓球形、雨滴形、正方體以及與正方體等底的椎體，再在每個模型的中間嵌入細繩，但我一提起來它們，繩子就會脫落。怎么辦?我找來了四顆大小一樣、中間有孔的假珍珠，先把細繩拴在它們的身上，再把小“珍珠”分別嵌入四個模型的體內，做成原來的形狀。我小心翼翼地提起細繩，在保證它們底面在一個平面的基礎上，把它們輕輕地放入洗潔精中，只見它們在黏稠的洗潔精中緩緩地向底面墜去，漸漸的“小雨滴”走在了最前面，椎體身子有點歪與圓球的速度差不多，正方體下降得最慢。再做一次結果也差不多。我撈起椎體和圓球進行比較，發(fā)現只要椎體身子不歪，它下降得就比圓球慢……這次實驗讓我體會到其中的關鍵處:(1)模型盡量做得標準，保證對稱;(2)細繩上拴一物件，以防脫落;(3)四個小物體不可挨著放入;(4)瓶子的口要大，要是柱體，倒入的洗潔精要達到一定的高度;(5)放入時模型底面一定要在同一平面上……否則很難保證實驗的準確。

五、把實驗演示給學生看

又是一節(jié)科學課，我把自己在家所做的實驗在課堂上完整地進行了演示。學生從中懂得了橡皮泥不能在水中做實驗的原因，也知道了不同的形狀在液體中受到的阻力不一樣，流線型的“小雨滴”在液體中受到的阻力最小。更重要的是讓他們懂得了科學來不得半點虛假，任何想當然的做法都是不行的。我慶幸自己做了這個實驗，消除了“橡皮泥在水面上打滾不下沉”的誤導。

六、給我的啟示

課后我找來周同學、朱同學等了解情況。周朱兩人都承認自己并沒有實驗，但怕老師批評就編了個實驗結果。附和的同學覺得他倆那么說肯定是做實驗了，說有那樣的結果肯定沒有錯。

教師自己因為“忙”沒有認真地研究教材，了解教材內容，熟悉教材結構，把握教材的基本思想，草率地就把實驗探究的任務布置給學生回家完成，探究的質量大打折扣。同時又讓我領會到像這樣難度較大、耗材較多的實驗，輕描淡寫地布置讓學生回家完成是不切實可行的，還容易滋生學生不實事求是的毛病。

作為科學教師不僅僅是寫教案，還要花時間去搜集資料，精心設計，認真準備一些實驗材料，給孩子們提供實驗的借鑒和參照標準，做一名合格的科學課教師。