變聲期變奏和諧音樂課堂

新課改給我們帶來了許多變化，現在的音樂老師無論是在教學理念還是教學手段上都加入了最新的課改元素，課堂上氣氛活躍，知識面涉及也很廣，應該說學生在一節課中收獲頗多，可我總覺得還是有些遺憾，那是因為課堂上聽不到孩子們百靈鳥般的歌聲，尤其是高年級的音樂課堂，每首歌曲有原調演唱的;有低八度演唱的;有用其他調演唱的……出來的效果令人“慘不忍聽”!

小學高年級學生進入了一個前所未有的困難時期——變聲期。在這個時期，孩子的生理發育開始成熟，心理發展趨向成熟，此時成人感使他們決不輕易放聲歌唱，尤其是男生。由于聲帶充血腫大變厚，所以就要靠整個聲帶的振動發出聲音，聲音很難聽，容易發出變聲，所以許多孩子在心理上就產生自卑自棄感。一旦遇挫，便迷惑、害怕甚至厭學。面對這種情況，如果老師對變聲缺乏了解，可能會對學生作過多的要求或指責，導致學生聲音受損，說話沙啞，不能歌唱，從而影響其終身。所以在課堂上，教師對學生的心理、生理上要有充分的認識，教學設計時要換位考慮，不能一味認為是學生無能才使自己的意圖無法實施，要擺正心態，真正從關心關愛的角度幫助學生解決顧慮和實際困難。

一、名家效應，建立自信

眾所周知，人的嗓音各不相同，音色有好有壞，聲音有明亮的、清脆的、沙啞的等等。但是，我們剛一出生的啼哭，聽起來都是差不多的，都很清脆。隨著年齡的增長，變聲期的同學就錯誤地認為自己嗓子壞了或是五音不全，導致在教學時聽到的歌聲是來自部分學生的，許多同學都不愿意唱，怕自己的歌聲影響歌唱的整體效果。如五年級教材上有一首大家熟悉的歌曲《中國娃》，這首歌是著名歌唱家解小東演唱的。我通過講學生喜愛的歌唱家解小東怎樣非常小心的度過了變聲期，后來考入了安徽省藝術學校學習聲樂，最終帶著他的夢想，帶著他的歌聲從容、踏實地走上歌壇的例子，來鼓勵學生只要好好保護聲帶，順利度過變聲期以后，再過一兩年聲音還會變得非常甜美的。這樣，既消除了他們唱歌的心理障礙，又增強了他們唱歌的自信心。

二、教師范唱，激發興趣

托爾斯泰說過:“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在音樂課中，聽是一切音樂實踐活動的基礎，學生都非常喜歡聽歌，特別是流行歌曲，不管是低年級的還是高年級的同學都非常喜歡。那么老師要做的就是要讓學生對我們課內的歌曲感興趣，喜歡唱。在學生的心目中，教師的歌聲是他們最愛聽的，老師面對面的演唱很親切，此時的教室仿佛是一座神圣的音樂殿堂，美妙的旋律也使講臺轉化成舞臺。學生愛模仿且模仿能力強，他們會極力地去模仿教師的歌聲，希望能和他們的仰慕者——音樂教師的歌聲一模一樣。因此，教師的范唱有著不可替代的作用。教師運用歌聲去感染學生，使學生對歌曲內容、思想感情和風格等有一個完整的印象，從而引起學生對歌曲的喜愛，激發學生學唱歌曲的興趣。

三、感情投入，微聲歌唱

人們常說音樂是表情的藝術，因此在音樂表演者的各種素質中，情感要素特別重要。我們不少音樂教師應捫心自問一下，在平時的教學中，注重歌曲的教會，而很少會對歌曲進行情感的引導，以及情感的處理。原因就在于歌曲教學過程中老師忽視了對學生情感表現的激發，使得學生的主體性得不到更好的發揮，產生與歌曲所要表現的情緒不相吻合，達不到“動之以情”的教學目的。為此，我要求學生能“以情帶聲，用心去唱”。可困惑的是高年級的學生聲音逐步失去了以前明亮的色彩，所以高音難以上去。教材中有些歌曲的音一高，學生扯著嗓門喊、歪著脖子唱歌就是在課堂中一種常見的狀態，這時微聲唱法就是行之有效的方法之一。用這種方法練習時，下巴放松了，喉嚨打開了，緊張的肌肉和神經得到了自如的調節，聲音里還能很自然地混入假聲成分，如果有實在唱不上去的高音，老師可同意學生不必出聲。要是演唱合唱曲目，我們就可以讓處在變聲期的部分學生唱低聲部，讓他們用假聲歌唱，不強求他們的聲音一定要達到與其他同學一樣的亮度，但要求他們耳朵的反應要敏感，出聲時音要準確。這樣，既可以減輕他們對高音的恐懼感及變聲期的嗓音障礙，又有助于保護他們愛唱歌的積極性。

四、提供舞臺，展示自我

一位成功的歌星，需要無數次的磨煉，才能有日后的輝煌與成就。同樣，要想使學生成為課堂上的“歌星”，就要創設各種鍛煉的機會，促使其成長。課堂上、課間、活動課、家庭、班級活動、隊活動、學校活動都可成為“練兵場”。 隨著課程改革的不斷發展、不斷進步，越來越多的舞臺提供給我們的學生，而我們就要從音樂課堂做起，給學生展示自我的空間，盡量為學生創設環境。在課堂上，我經常組織學生舉行卡拉OK比賽，有意請些變聲期孩子上臺演唱，從齊唱開始，漸漸地，他們膽子越來越大，到最后都能主動要求老師為他們提供話筒，讓他們手持話筒跟著音樂伴奏去歌唱，這樣既能避免大聲喊唱，又能很快地進入歌曲情境。孩子們唱著一首首自己喜歡的歌曲，熱情高漲，陶醉其中。隨之而來的是同伴們和老師的鼓勵與稱贊，每次課后學生都會感嘆40分鐘的音樂課堂真是太短暫了!當學生的行為表現受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產生愉悅、積極、主動的情緒，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到以后的歌唱學習中。

歌唱教學是音樂教學的基本內容之一，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。新課程對歌唱教學提出了更高的要求，教師要特別重視變聲期學生的生理及心理特點，科學地處理教學中的問題，使學生順利地渡過困難期，充分利用各種手段讓他們聽了還想聽，唱了還想唱，讓他們像玫瑰一樣靜悄悄地開，使得我們的音樂課堂更和諧、更美妙!