讓幼兒成為數(shù)學活動的主人

教師在教學中應積極創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動去親近數(shù)學、體驗數(shù)學、“再創(chuàng)造”數(shù)學和應用數(shù)學，真正成為數(shù)學活動的主人。那么，作為教師的我們應如何去做呢?

一、創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的氛圍，在情景中引發(fā)幼兒自主學習

創(chuàng)設(shè)愉悅的學習氛圍是幼兒主動學習和探究的基本途徑和條件。課堂教學中師幼之間的情感直接影響幼兒的學習情緒，師幼情感是激發(fā)幼兒學習動機，提高學習能力的有利因素。教師要營造一種生動活潑的教學氛圍，讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的愉悅的環(huán)境中自覺主動地參加學習，使幼兒充滿強烈的學習欲望，形成一種以自主學習知識、運用知識的心理趨向。如果幼兒沒有學習的積極性和主動性，就不能體會到學習的愉悅。為此，我們不能生硬地把知識強加給幼兒，不能為了教而教。而是要把生動的、帶有故事色彩的教學手段帶進課堂，讓幼兒在快樂的游戲中學會知識。如在大班“十以內(nèi)相鄰數(shù)”的活動中，我并不是以單調(diào)的數(shù)字為主讓幼兒找出這個數(shù)字的前面是幾，后面是幾，而是創(chuàng)設(shè)一個游戲的情境，讓幼兒胸前掛上十以內(nèi)數(shù)字卡片，老師也掛上一張卡片，站到前面說:“我是數(shù)字8，今天，我要找兩個好朋友和我一起上臺表演節(jié)目，這兩個朋友必須是比我小1和比我大1的數(shù)，猜一猜我的朋友是誰，快請我的兩個好朋友站到前面來。”等游戲熟練以后，請小朋友來代替老師的位置。這樣，和幼兒玩找朋友的游戲，一起參與活動，讓他們覺得老師是他們的好伙伴，與他們的關(guān)系是很密切的，使幼兒在快樂的游戲中學會了找相鄰數(shù)。這樣，通過游戲就能較好地調(diào)動幼兒的主動參與和自主學習的積極性，讓他們不斷體驗到自由感和成功感，感覺到學習數(shù)學不是一種負擔，而是一種樂趣。

二、在數(shù)學教學中提高語言表達能力，激發(fā)幼兒的自主學習

在加減數(shù)學中無論是數(shù)的互逆關(guān)系，還是應用題的學習，總伴隨著用語言表達數(shù)與數(shù)之間的邏輯關(guān)系，引導幼兒用語言表達運算過程與結(jié)果，以促進幼兒表達能力的培養(yǎng)。如在學習6的加減時，我給幼兒準備了小彩旗，由兩名幼兒一起來玩，在游戲中回答教師的提問。先請一名幼兒插彩旗，教師提問:“你插了幾面小彩旗呀?”幼兒回答:“我插了2面彩旗。”教師接著說:“請你再插上4面小彩旗。”幼兒又插上了4面。教師提問:“現(xiàn)在一共有幾面彩旗?”幼兒回答:“一共有6面。”教師問:“你是用什么方法算的?”幼兒回答:“我是用加法計算的，因為我先插了2面，后又插了4面，一共有6面小彩旗。”教師繼續(xù)問:“應該怎樣列式子呢?”幼兒答:“因為2和4合起來是6，所以列算式為2+4=6。”再請另一位幼兒插彩旗，教師提問:“你一共插了幾面小彩旗?”幼兒回答:“一共插了6面。”教師請一個幼兒拿走2面彩旗再提問:“你的彩旗被拿走了幾面?”幼兒回答:“被拿走了2面。”教師又問:“現(xiàn)在還剩下幾面彩旗?”幼兒回答說:“還剩下4面小彩旗。”教師再問:“你是用什么方法算的?”幼兒答:“因為一共有6面小彩旗，拿走了2面，還剩下4面，我是用減法計算的。”教師繼續(xù)問:“應該怎樣列式子呢?”幼兒答:“因為6面減去2面，還剩下4面，所以應列算式為6-2=4。”用此方法練習6的加減法，幼兒在問答中用語言表達了運算過程和結(jié)果，在游戲中鍛煉了語言表達能力。同時也激發(fā)了幼兒的自主學習的能力。

三、使用恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)幼兒自立學習的激情

在數(shù)學活動中，教師要根據(jù)教學要求，提供豐富的可探索性的操作材料，應用不同的活動形式，引導幼兒開展探索性的實踐活動，讓幼兒在實踐中自己發(fā)現(xiàn)、獲取和鞏固數(shù)學知識。如教大班幼兒學習“二等分”時，我先以故事的形式導入“分蛋糕”，故事的大概內(nèi)容是:有兩只小熊在路上撿到了一塊蛋糕，他們都想吃，但又不會把蛋糕分成相同大小的兩塊，這時來了一只狡猾的狐貍，它說要幫助兩只小熊分蛋糕，但是狐貍特別狡猾，最后兩只熊只吃到了一點點蛋糕。故事講完后，我便向幼兒提出問題:“你們是否能幫小熊把這塊蛋糕分成相同大小的兩塊?想一想，看看誰能第一個想出好辦法。”這樣，用激勵和鼓勵的語言，讓幼兒自己去思考，然后用圓形的紙當作蛋糕讓幼兒進行操作的實踐活動，比比看，誰分得最好。在分完圓形的基礎(chǔ)上，我又提出了讓幼兒分長方形、正方形、梯形等各種形狀的“餅干”，看誰的方法最多。在教師的鼓勵下，全班幼兒躍躍欲試，立即動手進行操作。操作一段時間，有的幼兒已分完三種圖形，但對正方形、長方形的“二等分”只有一種方法，這時，我便提醒幼兒，想一想，是否還有其他分的方法，比比看誰的方法多。經(jīng)過教師的啟發(fā)、鼓勵，幼兒又活躍起來，紛紛繼續(xù)動手操作，最后他們通過同伴之間的相互指導比較和自己的探索操作，找到了正方形、長方形的其他等分方法，又用剪開來比一比的方法驗證了其他方法的正確性。驗證成功之后，一個個都露出了喜悅的笑容。在分完之后，我總結(jié)了剛才的活動:“像這種把一個物體平均分成兩份的方法叫做二等分。”孩子們對這一活動的過程特別感興趣，知道了“二等分”的意義。這一有趣的數(shù)學活動，激勵了幼兒的學習興趣，也增加了幼兒自主學習的能力。

總之，在數(shù)學活動中充分調(diào)動幼兒的主動性和積極性，使幼兒學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活的問題，讓幼兒成為數(shù)學活動的真正的主人，這是我們幼兒教師在教學中應該不斷努力去實現(xiàn)的目標。