課堂教學分析

本學期的調研課和年會課，從一個側面反映了各校在小學數學教學改革方面的研究成果。這些成果既是一線教師多年的教學實踐和研究的結晶，又在某種程度上反映了各校在小學數學教學研究的新思路和新理念。具體情況如下:

一、展示了各校教學研究的成果

這些課從內容看，有概念教學、計算教學、幾何初步知識教學、應用題教學、量與計量教學等。從對象看，有反映低年級的、中年級和高年級的。從教學改革的角度看，有如何引導學生參與知識形成的全過程，力求突出學生的主體地位;如何設疑激趣，使學生始終處在“憤”“悱”之中;如何創設情境，給學生提供更多的思維空間;動手、動口、動腦，讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習;在加強“雙基”的教學中，著力于數學思考方法的培養;強化知識的形成過程，培養主動探索的精神。

二、在總體上反映了一些共同的特征，值得我們研究

1.更新觀念，轉變教師角色

(1)塑造新型的教師角色

做課教師體現出一些新理念，能夠與新課程同行，從傳統的角色中走出來，在新課程中轉變教師的角色。教師已成為學生的促進者，學習活動的參與者。教師是學習活動中的一員，能站在學生的角度，從學生的心理特點出發。在學習活動中與學生共同參與互動，縮短師生間的心理距離。這樣，學生由衷地展現自己真實的內心世界，積極主動地參與到學習活動中。

(2)建立新型的師生關系

師生雙方能夠進行直接性的對話，以取得心靈的溝通，建立起民主、平等的“你——我”關系。在學習活動中，教師能夠傾聽學生的意見，接納學生的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅，尊重和欣賞每一位學生。使學生期盼著能與老師和其他同學共同參與學習活動。

(3)樹立學生的自信心

心理學認為:學生的潛能你想有多大，就有多大。每個學生都有自己的特長，在課堂教學中，教師能從不同的角度去發現學生的“閃光點”，并給予及時的肯定、鼓勵。幫助學生進一步認識自我，樹立“我能行，我最棒”的意識。從學生的臉上看到越來越多的陽光和自信。因此，在幫助學生樹立自信的前提下，促使他們大膽參與到學習活動中。

2.密切聯系生活實踐，培養數學興趣

數學是現實的數學，它源于現實、寓于現實、用于現實。小學數學教學應本著從現實中來到現實中去的觀點，努力為學生創造豐富多彩的背景材料，讓學生在自身參與的過程中，主動獲取知識。大部分做課教師能夠很好地把教材內容與數學現實活動緊密結合，開展實踐活動，體現了學以致用。

3.調動學生參與學習活動的積極性，突出學生的主體地位

學生的天性就是樂于參與自己喜歡的活動，教學中教師們千方百計地進行教學設計，想方設法地調動學生參與學習活動。

(1)創境激趣，使學生想參與

學生的學習興趣、參與動機總是在一定的情境中發生的。尤其是符合兒童年齡特點、心理特征的情境，更具有強大的吸引力，對學生的參與愿望起到強烈的激發作用。

① 講故事，以情融之想參與

根據具體的教學內容，結合兒童的年齡特點，把一些童話故事引進課堂。使童話故事和教學內容有機地融合，在他們聚精會神聽故事的同時，自然地融入到教學的情境中，從而促使學生自覺主動地想參與學習活動。

② 布懸念，以疑激之想參與

設置一些新穎別致、妙趣橫生、令學生好奇的懸念，激起他們濃厚的興趣，使學生主動參與到探求知識的過程中。小學生好奇心強，具有打破砂鍋問到底的特點。一些懸念的設置，使他們迫不及待地想學會本節課的知識，都想親自去揭開謎底。

③ 設比賽，以競引之想參與

利用兒童上進、好勝的心理，組織學生進行比賽。教師充分利用比賽這種形式，激發學生的參與興趣和求知愿望，培養他們向困難挑戰的精神。

除了上述方法外，還有做游戲、動手操作、動畫演示等，都是學生樂于參與的活動。在教學活動中，都起到了引導學生想參與的作用。

(2)提供機會，使學生能參與

學生有了參與的愿望，還需要有參與的機會。在學習活動中，教師能夠根據教學內容的特點和學生的實際狀況，想方設法為學生創造更多的參與機會，這是引導學生主動參與學習活動的關鍵。在教學中，引導全體學生主動參與概念的形成過程、解題思路的探索過程、單位觀念的建立過程以及知識的遷移過程。這樣，使學生動手、動口、動腦參與學習活動的各環節，最大限度地發揮學生的主體能動性。為學生提供了盡可能多的參與機會。

(3)嘗試探究，使學生會參與

① 準確定位，讓學生在評價中學會參與

在展示課過程中，應轉變教師單向地對學生進行評價的傳統觀念，加強學生的自我評價與生生間的相互評價。如在課尾時，先要求學生進行自我評價:誰認為自己這節課表現最突出，理由是什么?再要求學生互相進行評價:你認為誰在這節課中表現最突出，理由是什么?在整個評價過程中，把教師的評價與學生的自評、互評有機地結合起來，做到生生互動、師生互動、共同參與。

② 收集信息，讓學生在實踐中學會參與

將數學知識與生活實際聯系起來，讓學生在實際活動中學數學，在現實生活中學數學，從而豐富學生的數學知識。通過實踐活動，有利于激發學生的學習興趣，發揮學生的主體意識，培養他們的主動探索精神。在收集信息的過程中，有時需要學生查閱資料，有時需要向他人詢問，有時需要自己去親身體驗，使其感到數學知識就在自己身邊。這樣自然而然地拉近了數學知識與學生的距離，并使學生主動地參與到獲取知識的過程中。

③ 直觀操作，讓學生在活動中學會參與

動手操作的過程是一個手腦并用的過程，其目的是借助直觀的活動來促進學生對數學知識的理解，并能用數學的語言、符號進行表達和交流。做課教師想方設法為學生提供動手操作的機會，這樣，學生不但學會了知識，又培養了能力，而且還學會了如何參與獲取知識和培養能力的活動。

④ 組織討論，讓學生在交流中學會參與

討論能夠為每一個學生提供充分表現的機會，促進學生之間的多向交流。既有利于學生之間的相互學習、取長補短，又有利于培養學生的協作精神和集體精神。在教學過程中，做課教師能夠為學生提供討論、交流、參與的機會，讓學生去表達傾聽，提出自己的想法。

4.注重發揮多媒體輔助教學的作用

運用電教媒體能在短時間內呈現出事物的特征，由靜變動，促進學生積極思考，加深理解，牢固掌握。教學中能夠發揮多媒體的生動、形象、鮮明、高效、及時、多向等特性激發學生的學習興趣和求知欲，調動學生學習的主動性、積極性和自覺性，提高學習效果。