論新課程下的小學數學課堂教學

【摘要】新課程的實施，促使教學不斷向前發展，新課程下的小學數學課堂教學應注重數學教育的科學價值的同時更強調數學教育的文化教育。

【關鍵詞】突出主體數學與生活發展思維挖掘內涵

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2009)11-0128-01

新課程的實施，促使教育不斷向前發展，新課程下的小學數學課堂教學應注重數學教育的科學價值的同時更強調數學教育的文化價值。那么，在新課程理念下，該如何實施小學數學課堂教學呢?以下談談筆者的一些體會:

一、突出學生的主體地位

學生是學習活動的主人，教師應以主體性學生觀為指導，在教學過程中突出學生的主體性，因勢利導，提高教學效率，不能將預先組織好的知識體系灌輸給學生，而應該是學生學習生活中的組織者、引導者、促進者。在學習中，我們應當把學生當成學習的主角而不是配角。要把至少一半的時間留給學生，讓學生在操作中思考、合作、探索、發現。教師只宜“示之于始，對正之于終”。學生只有在操作過程中，才能深刻的認識知識、理解知識、運用知識、形成技能，學生才能體會到學習成功的樂趣和學習的責任;學生也只有成為教育活動的主體，才能充分發揮其主動性，將教育施加的外部影響內化為自身素質。例如，在《時、分的認識》教學中，我讓學生三次小組合作:一是發給每個學生一個紙制空白鐘面，先讓學生各自在空白的鐘面上畫一個自己喜歡的鐘面，接著在組內交流——自我介紹自己所畫的鐘面，并說明它屬于哪一類(整數的、幾時幾刻的、幾時幾分的)，然后互相評價——畫得怎么樣(畫錯的予以改正)，最后把組內有代表性的作品全班交流;二是通過讓學生小組合作撥一撥，說一說，來弄清時針、分針、秒針三者之間的關系，大格與小格的關系，時與分的關系;三是設計未來的時鐘——讓學生在組內友好往來的氛圍中展開想象的翅膀，共同設計未來時鐘。在這三次合作中，學生很快掌握了“時、分”的有關知識。在教學《分數的初步認識》時，為了使學生透徹地理解分數的概念和意義，可以讓學生動手操作，通過“折、看、涂、想、說”進行:折，讓學生用一張紙折成均勻的四份;看，引導學生觀察有幾種不同的折法?每一份大小怎樣?涂，涂出1/4、2/4、3/4;想，出示涂色的紙，怎樣用分數表示?說，讓學生用數學語言敘述自己想的過程，分數的意義是怎樣表述的?這樣，學生通過動手、動腦，充分發揮了學生的主體作用。

二、密切數學與生活的聯系

傳統的數學教育，人們最直接、最感性的認識是“答題”和“應試”，造成了數學遠離生活、遠離大眾的錯覺，而新課程提倡“數學生活化”。教師應多從生活中“找”數學素材和多讓學生到生活中“找”數學、“想”數學，真切感受到“生活中處處有教學”。例如在學《認識人民幣》時，我設計一個“拿一拿”環節，讓學生從2張5角、5張貳角、10張壹角的錢中拿出8角錢來買郵票，讓學生想想共有多少種拿法?學生通過“拿一拿”“想一想”，共想出七種拿法，最后還設計了一個“購物游戲”環節，讓其中一位學生當售貨員，其他同學當顧客，模擬超市購物。這兩個教學環節，很好地聯系生活，借助學生的生活經驗，讓學生在“玩”中輕松愉快地掌握了人民幣的認識與使用。例如，在教學《米和厘米》這一節知識后，首先讓學生量一量自己家房子的長和寬各是多少米?量一量一塊地板磚的長和寬是多少厘米?再讓學生去市場調查一下有哪些規格的地板磚。最后交給他們任務:假如你家里要重新裝修，把原來的30×30厘米的地板磚換成60×60厘米的地板磚需要買多少塊?如果換成80×80厘米的呢?這樣，學生會發現，原來生活中處處有數學，我們時時在用數學，讓學生在活動中喜歡數學、在生活中用數學，不再覺得數學是枯燥無味、脫離實際的海市蜃樓。讓學生體驗到只有學好數學將來才能更好地生活的道理，引導學生審美、愛美、創造美。

三、創設問題情境，充分發展學生的思維

新課程注重在教學過程中誘發學生大膽的思維、猜想、探索、發掘，發展學生的思維，并利用已有的知識經驗，有效的解決問題。例如，在教學《十幾減9》的過程中，我引導學生經過充分的操作、探索、思考得到“12-9”的計算方法是:(1)12-1-1-1-1-1-1-1-1-1=3;(2)12-2-7=3;(3)10-9+2=3;(4)12-10+1=3;(5)因為9+3=12，所以12-9=3……又如，在教學《圓柱的體積》時，讓學生直接猜測計算圓柱體積的方法。學生根據已有的知識和生活經驗設計出多種計算方法:一是將圓柱體容器裝滿水倒入長方體或正方體容器里，求出水的體積就是圓柱體的體積;二是將圓柱體形狀的橡皮泥捏成長方形或正方體，求出長方體或正方體的體積就是圓柱體的體積;三是將圓柱體積分成若干等份，然后拼成長方體，測出長方體的體積就是圓柱體的體積。再如，在教學《分一分》中的“想想做做”第4題“可以怎樣分”時，教師讓學生充分思考后得到多種結果:一是按顏色分;二是按蔬菜、水果分;三是按有柄、無柄分等幾種分法，閃現了創新的火花，這是學生思維精彩的“意外事故”。

四、充分挖掘教材內涵

布魯納說過:“學習最好的刺激是對所學教材的興趣?！毙陆滩闹杏胸S富的圖片場景，我們要充分利用這些教材，為學生提供豐富的學習素材，讓學生自主地去挖掘教材，產生疑問，并鼓勵學生進行思考、探索，力爭自己解決。教師除了靈活運用教材以外，也可以從報刊雜志、電視廣播、互聯網等方面尋找素材。運用現代信息技術將文字、圖像、聲音有機地融為一體，把教學內容以及相關資料直觀、形象、生動地展現在學生眼前，吸引學生的注意力，讓學生產生身臨其境的感覺，從而調動學生的想象力，激發學生的探究興趣，引導學生在輕松、愉悅中獲得科學知識，增長才干，讓學生對數學產生興趣，從而能“好學”、“樂學”。我們要根據課堂需要，適量、適當地使用多媒體教學，將它有效地與傳統教學相結合，優化教學過程，提高課堂效率，獲得最佳的教學效果。

總之，在新課程理念指導下，小學數學課堂教學是一種現代化、開放化、實踐化、個性化的優化教育，我們轉變教育思想、更新教育觀念，樹立現代教育理念，從而培養一批適于未來發展的人。