淺談如何對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練

一年級(jí)學(xué)生由于剛?cè)雽W(xué)，口語表達(dá)能力較差，在口語交際方面，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見，提高小學(xué)生說的能力。筆者從以下幾個(gè)方面膚淺地談?wù)勅绾螌?duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練:

一、消除畏懼心理，讓學(xué)生敢說

說話是綜合語文能力的訓(xùn)練，初始，學(xué)生因其難而產(chǎn)生懼怕不敢說，學(xué)生欲說心里被壓抑，說話積極性受挫，不敢說、說不好的心理壓力嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的思維活動(dòng)，因此，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)及說話能力的實(shí)際情況，適時(shí)在學(xué)生無話可說或說不連貫時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)過渡、化解難點(diǎn)，以減輕學(xué)生對(duì)說話的心理壓力，實(shí)現(xiàn)從不敢說到敢說，到會(huì)說的過程轉(zhuǎn)變。

二、充分利用教材，讓學(xué)生會(huì)說

語文教材本身具有很多說話訓(xùn)練的素材，我們應(yīng)充分挖掘利用。

1.利用課文中的插圖，讓學(xué)生說完整的話

一年級(jí)語文課每節(jié)都配有文學(xué)、拼音插圖，教師要運(yùn)用插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，觀察的過程中訓(xùn)練學(xué)生的說話，我在漢語拼音教學(xué)過程中，運(yùn)用插圖，既教拼音又練習(xí)說話，如教“a”，可以要求學(xué)生看圖回答，“圖上畫的是誰?在干什么?”學(xué)生回答:“醫(yī)生在給小學(xué)生看病。”通過漢語這部分教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生從感性上初步建立了句的概念。

2.憑借教材中的句子，讓學(xué)生練說基本句式

教材中有許多基本句式，可引導(dǎo)學(xué)生按圖索驥。如《雨點(diǎn)兒》中的一句“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。”適時(shí)出示小松鼠從樹上跳下來，使學(xué)生明確兩個(gè)句子的共同點(diǎn)是寫誰從什么地方出來，然后讓學(xué)生用“從”說話，從而達(dá)到了基本句式的訓(xùn)練。

3.在閱讀教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生說連貫的話

一年級(jí)課文大都是短小精悍，不少課文的段落構(gòu)成形式相同，教師可采用舉一反三的教法，精講一段，讓學(xué)生明白這一段話中的幾句話是按什么順序連貫起來的，然后進(jìn)行仿說。例如《小山羊》一課，每段均按“小山羊和誰做朋友，誰請(qǐng)小山羊吃了什么，小山羊怎么說的”順序進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)課文后，可讓學(xué)生想象小山羊和小熊貓做朋友時(shí)，互相對(duì)話又怎么說的呢?學(xué)生說小山羊在和小熊貓做朋友，小熊貓請(qǐng)小山羊吃竹子，小山羊說:“謝謝你，我不吃竹子。”

二、運(yùn)用富于趣味的形式，誘發(fā)學(xué)生說的興趣

“興趣是最好的老師”。興趣產(chǎn)生熱愛，熱愛創(chuàng)造奇跡，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開展靈活多樣的配套活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生說的能力。

1.每天召開“新聞發(fā)布會(huì)”

每天利用晨會(huì)時(shí)間召開2～5分鐘的“新聞發(fā)布會(huì)”。讓學(xué)生把昨天看到的、聽到的、讀來的“新聞”向全班同學(xué)口頭表述，學(xué)生為了收集到更多有價(jià)值的“自由新聞”，每天都注意讀書看報(bào)，收聽廣播，看電視，上學(xué)路上、校園里，他們也很注意觀察，久而久之，學(xué)生都有說的興趣了。

2.借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

實(shí)物有直觀、形象的特點(diǎn)，能快速刺激學(xué)生說話的欲望，教師可借助實(shí)物來激發(fā)學(xué)生說話的欲望，帶入課堂的實(shí)物需要精心選擇，選擇必須以該課的訓(xùn)練要求為標(biāo)準(zhǔn)。

3.借助學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境

課堂上讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演創(chuàng)設(shè)情境同實(shí)物一樣具有直觀性、形象性，但又有獨(dú)特的功用。“演員”與學(xué)生間信息傳遞量大、渠道多，學(xué)生不斷受到“演員”形體信息、動(dòng)作信息、表情信息、語言信息的刺激，聽覺、視覺處于現(xiàn)場(chǎng)綜合信息之中，大腦思維一下子被激活，興奮起來，就會(huì)產(chǎn)生不說不快之感。

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的說話訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有不可替代的作用，因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特征，進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練，讓說話訓(xùn)練真正貫穿學(xué)生課內(nèi)外實(shí)際生活中，以達(dá)到最佳的說話訓(xùn)練效果。