注意克服語文教學中板書的消極影響

隨著語文課堂教學改革的逐步深入，教師對課堂教學所運用的板書越來越重視，不少教師還通過板書的設(shè)計，創(chuàng)造出了自己的教學新路，從而大大強化了學生的感知能力，因而相應(yīng)的提高了教學效果，但是相反的不適宜的板書設(shè)計也會對教學產(chǎn)生一定的消極影響，因而達不到教師預(yù)想的教學效果，我們要注意克服以下幾種板書設(shè)計的消極影響:

一、板書設(shè)計隨心所欲，信筆涂鴉

教學中所運用的板書應(yīng)能體現(xiàn)作者的寫作意圖或表明課文的重點內(nèi)容及作者的思路、結(jié)構(gòu)寫作的手法等，但是我們有些教師在課堂教學中對自己的板書則隨心所欲，信筆涂鴉，這恰恰反映出教師的教學動機不明、思路不清、把握教材不準，至少表明教師在講課前并沒有好好設(shè)計自己的板書。因此這樣的板書不僅不能給教學以積極影響，反而會給教學帶來消極作用。使學生對教學內(nèi)容的領(lǐng)會缺乏連貫性，知識點不清，即使獲得知識也是支離破碎，甚至會使學生對老師授課內(nèi)容的理解也只是片言只字，難以形成思維的條理性和嚴密性。

二、板書內(nèi)容喧賓奪主，主次不明

突出重點是教師授課與課堂板書應(yīng)遵循的一個基本原則。重點突出，對幫助學員牢固掌握每課時教學內(nèi)容能夠起到“畫龍點睛”的作用。如果任課教師缺乏對每章節(jié)教材重點、難點內(nèi)容的準確把握，或者授課前對板書內(nèi)容不作精心準備，課堂板書就會出現(xiàn)重點不突出、面面俱到的不良現(xiàn)象，板書效果就會大打折扣。

三、板書形式華而不實，不重實效只重外表

有些教師過于追求板書的形式美、外觀新穎獨特，過于追求標新立異，以致分散了學生的注意力，影響了學生對教學內(nèi)容的領(lǐng)會，教師應(yīng)該很清楚“形式”只是為“內(nèi)容”服務(wù)，不應(yīng)過分追求板書的新奇，而使學生忽視對重點內(nèi)容的理解和掌握，所以我們的板書設(shè)計不應(yīng)提倡“玩花樣”，應(yīng)提倡“務(wù)實”。

四、課堂板書教師大權(quán)獨攬

有的教師認為只有教師才能在黑板上寫字，只有教師才有權(quán)在黑板上寫字，學生只是觀眾，無權(quán)參與其中，他們只是被動的知識接受者，因而有的老師置學生的意見不顧，甚至排斥學生的好意見，這樣就使學生在一定程度上喪失了學習的主動性和積極性，甚至扼殺了學生的創(chuàng)造力，這種做法是有害的。在板書過程中，教師應(yīng)注意讓學生多參與，遇到好的意見，教師就應(yīng)及時采納，這樣不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，還能訓練學生的思維能力，提高學生閱讀理解能力，便于學生知識的掌握。

五、板書字跡馬虎潦草

教師板書的字跡應(yīng)工整、流利、美觀，這無疑會對學生產(chǎn)生積極的影響，無形中還會提高學生對教師的欽佩程度。學生就會潛移默化地受教師的影響，書寫能力也會隨之逐步提高，甚至審美觀念、性格情操方面都能得到健康發(fā)展。反之，如果教師板書字跡馬虎、潦草、不易辨認，那么不僅會給學生直接帶來消極的影響，還會降低教師在學生心目中的地位。

當然，板書在教學中產(chǎn)生的消極影響并不是板書本身的過錯，而是教師沒有正確對待使用板書所造成的。也許正因為黑板過于被老師所熟悉，所以不少教師往往忽視它。希望廣大教師多研究板書，最大限度地發(fā)揮黑板的作用，使板書能有利于自己的教學，從板書設(shè)計入手探索出一條板書教學的新路。