讓每個孩子都能寫一手好字

如何指導寫字教學，這是我們每一個低年級教師值得研究的問題，通過近兩年的語文教學實踐，筆者摸索出了一些較為有效的寫字教學方法，下面，筆者就談談幾點個人的看法。

一、為學生樹立一個良好的榜樣

教師的職業道德素養之一就是:嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。教師在課堂教學中要能靜下心來，用良好的示范為孩子做表率。言傳身教在書寫的教育中尤為重要，教師在書寫課題、生字等內容時，一筆一畫，中規中矩。首先，傳遞給孩子一種認真的態度，對書寫的重視，對內容的重視，對孩子的尊重;其次，美觀的字能夠在孩子心目中確立美的雛形，讓孩子產生對于美的喜悅和追求，持之以恒，便可陶冶心靈，變化氣質，起到潤物細無聲的效果。由于教師對于書寫的重視讓孩子感受到了，而孩子的心中是以教師為榜樣的，他們會不停地模仿教師的字，這種良性的循環在這種模仿中誕生，并在教師的堅持中不斷提升。

二、培養學生的寫字興趣

1.以故事引路，培養興趣

在最初的寫字課上，我根據兒童的心理特點，以小故事的形式向一年級的學生介紹了漢字的歷史，從甲骨文到石鼓文，從篆書到隸書，再到以后的草書、行書、楷書，孩子們聽得津津有味，情不自禁地喜歡上了漢字。

在書法藝術的浩瀚長河中，涌現出許許多多令后人景仰的書法大家，有三國的鐘繇、晉代的王氏父子、唐代的顏真卿、柳公權等等。在以后的每節課中，我都要花幾分鐘的時間講一個書法家的小故事，“墨池”、“筆冢”等小故事深深地吸引著孩子們，大家聽了課都說古人了不起，也激發了他們的興趣，說要把字寫好超過古人。這些內容對于學生是陌生的，因為這是書本上沒有的，但這些小故事極大地豐富了課堂教學內容，吸引了學生。在這樣一種氣氛中給學生講解筆畫、方法，效果明顯有所提高，同時也是對學生進行的一次鮮活的愛國主義教育，使學生認識到學寫字，寫好字是發揚祖國文化傳統，從而更加熱愛祖國的傳統文化。

2.以趣為導，進行指導

(1)編兒歌:在教學漢字的書寫規則時，我和孩子們一起編了一首兒歌，大家興趣盎然，唱一唱，念一念，很快就把書寫規則牢記在心了。兒歌是這樣的:

要把字兒寫寫好，書寫規則要記牢。先中間，后兩旁;從上寫到下;從左寫到右;半包圍，下包上，從里寫到外;半包圍，上包下，從外寫到里;全包圍，寫得好，從外寫到里，最后大門要關好，要關好。

(2)編字謎:為了讓孩子們盡快記住字形，把字寫正確，我經常編幾個字謎給學生猜。一方面有利于學生了解漢字的構成，另一方面，學生通過猜字謎進行思考分析，記住了漢字的字形，真是一舉兩得。久而久之，他們自己也能編幾個字謎了。

例如:小白走進工廠里(原);樹上掛條白毛巾(棉);有話挺客氣，有水挺干凈，有人挺漂亮，無人綠瑩瑩。(青)……那些字謎朗朗上口，獨有情趣。

(3)編故事:寫字教學重在指導學生合理地安排字的間架結構，如果直接從理論角度去講解、分析，孩子們一定會坐不住，即使能老老實實地坐在那兒，也一定會心不在焉。于是，我編故事給他們聽。

例如，我在教“相背點”、“相向點”時說:有兩個小點，他們是一對情侶，來到一家照相店里拍結婚照，攝影師讓他們頭碰頭一起照個相，可他們卻臉對臉，瞇瞇笑。大家聽得哈哈大笑，印象非常深刻。到現在還有學生對我說，最有意思的是這兩個點，我想起來總想笑……在指導包括坐姿要領、執筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結構等常規性內容時，我也采用詼諧幽默的小故事講清其中的道理，糾正執筆姿勢，強調正確的坐姿，使每個孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當，養成良好的書寫習慣。

3.以趣入情、全面評價

(1)自己評價自己。老師對學生的評價很有作用，學生對學生的評價也很有效，但這樣不免有些浪費時間，我們不妨也讓學生自己對照字帖上的字與自己的字進行自我評價。在我的課堂上，每當我指導完一個生字后，總會在我范寫的字下給自己獎一個大蘋果，當學生看到這頓時興趣大增，爭著寫好字，也想讓自己的字下長出一個個大蘋果，這樣學生不僅樂意寫好字，而且還學會自己看帖練好字;生動講解漢字。

(2)引進書法課程，培養寫字能力。首先，學校每學期都開辦了書法興趣班，很多對書法有興趣的同學都踴躍參加了。其次，學校每學期都組織書法競賽活動，為學生提供展示自己才華的機會，從中體驗成功的喜悅。另外，我們還不定期地舉行“書法展覽會”，讓校園里彌漫著淡淡的書香;同時，結合大隊部的活動，評選各班的“小小書法家”，授予他們榮譽稱號，鼓勵學生積極參加各級各類書法競賽活動，力爭取得好成績。

三、教給學生寫字的技巧

1.做到“三到”:即眼到、手到、心到

首先，讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。其次，有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規范、準確，并與范字進行比較。眼到、手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志，就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識，這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

2.找出字的“主梁”

中國的漢字很像我們傳統的四合院，方方正正，而楷書則是在四合院的基礎上加上飛檐峭壁，磚塊固然很重要，正如組成漢字的筆畫和偏旁部首，但是“主梁”才是最重要的，要想使自己寫的字有神韻，有氣質，我們就要找出一個字的“主筆”。什么是“主筆”?我認為就是當你第一眼看到這個字印象最深的那個筆畫。如“許”這個字，你第一眼看到這個字對什么筆畫印象最深，我想一定是右半部分的懸針豎。的確，我在指導學生寫這個字時，我就牢牢抓住懸針豎“長”而“尖”的特點，學生寫出來的“許”字果然都傲然挺立，別有氣質，再如“跑”這個字，我想大家一看就知道其中的豎彎鉤是其主筆，我們只要抓住這一筆要舒展的特點指導學生寫字，那么學生的字就會有模有樣，有腿有腳。“濃綠萬枝紅一點，動人春色不需多。”“主筆”正像王安石所說的這句中的“紅一點”，有了它，寫好它，春意就會盎然。

教低年級不容易，教他們寫好字更不容易，但只要我們的老師勤于思考，多做研究，那么皺緊的眉頭也會松開，郁悶的心情也會暢然!