教師如何提高自身的寫作水平

隨著課改的深入，越來越多的老師意識到寫作對提高專業(yè)水平的重要性，樂于寫作，勤于寫作，但對如何提高寫作水平卻苦于找不到竅門。假如有竅門，本人認(rèn)為，那就是寫作靈感的捕獲和寫作角度的尋找。

一、寫作靈感的捕獲

1.在教學(xué)反思中捕獲寫作靈感

老師要做教學(xué)的有心人，在教學(xué)中經(jīng)常思考，“我要教什么?為什么我要教的是這些內(nèi)容?我要怎么教?我為什么要這樣教?我還可以怎么教?”“學(xué)生是怎么學(xué)的?他們?yōu)槭裁词沁@樣學(xué)的?他們還可以怎樣學(xué)?”經(jīng)常這樣思考，既可以改進(jìn)教學(xué)，又可以有寫作靈感的光顧。有個老師談起《重談舊話未必是老調(diào)重彈》(一篇有關(guān)談作文選材指導(dǎo)的文章)的寫作經(jīng)驗(yàn)時，他說，有的學(xué)生三年級到六年級，同一作文題材重復(fù)使用，是限制使用還是因勢利導(dǎo)、合理利用?考慮到學(xué)生生活面比較狹窄，要他們每次作文都寫新的題材也不很現(xiàn)實(shí)，但可以要求他們、指導(dǎo)他們在利用老題材寫作時，要寫出新的感受，有新的提高，因此有了上述的這篇稿子的誕生。

2.在瀏覽報刊中捕獲寫作靈感

老師要養(yǎng)成讀書讀報和思考的習(xí)慣，對他人的有關(guān)教學(xué)的文章，可以這么思考:為什么他寫這一選題?為什么是從那個角度切入?假如不寫這個選題，還可以寫什么選題?假如不從那個角度切入，還可以從哪個角度切入。帶著問題讀書看報，經(jīng)常會有靈感的閃現(xiàn)。即使讀與教學(xué)無關(guān)的文章，只要經(jīng)常有意無意與教學(xué)聯(lián)系起來，得到的啟發(fā)有時會有石破天驚的感覺。比如，上世紀(jì)90年代末，筆者瀏覽《光明日報》，看到一篇有關(guān)寫建筑的文章，文章說建筑是有生命的，當(dāng)時我就想，建筑有生命，那課堂就更應(yīng)該有生命的。后來的幾天就一直想這個問題，從標(biāo)題到層次小標(biāo)題也逐漸清晰起來，標(biāo)題為《讓課堂活出生命的意義》，層次標(biāo)題依次是，“一個靈魂——師生價值觀的實(shí)現(xiàn)”，“一條命脈──指導(dǎo)和訓(xùn)練”，“學(xué)會學(xué)習(xí)”，“一片綠洲──構(gòu)造和諧的課堂生態(tài)”。要說明的是，當(dāng)時自己竟還沒有接觸到葉瀾教授的“讓課堂煥發(fā)生命活力”的觀點(diǎn)。

3.在外出學(xué)習(xí)中捕獲寫作靈感

近年來，隨著課程改革的實(shí)施，老師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會也多了起來。比如，參加教學(xué)觀摩活動，參加骨干教師培訓(xùn)等。只要留心，能得到不少啟發(fā)，有時還會有醍醐灌頂似的頓悟。有位老師的題為《有些話教師不必講得很詳盡》的論文被某刊物采用，談起寫作經(jīng)驗(yàn)，他說，寫作靈感來自一次外出學(xué)習(xí)時的交流，一位老師說講課并不是課文里的什么內(nèi)容都要講。我由此聯(lián)想到并不是要講的都必須講得詳盡，當(dāng)晚就把寫作思路確定了下來。

二、寫作角度的切入

對寫作角度的尋找，著名作家、編輯家梁衡有個很貼切的比喻，叫做尋找多棱鏡的那道棱，他說:“對手中的題材，你要把它當(dāng)作一把多棱鏡，要小心地調(diào)整角度，細(xì)細(xì)地把玩。只有把這個多棱鏡調(diào)整到某一個最佳角度的時候，鏡中所折射的陽光才能發(fā)出最奇異的色彩。”梁衡這里說的雖然是新聞稿的寫作，但教學(xué)論文的寫作何嘗不是如此呢?

1.好的舊題材，巧妙翻新

識字寫字、口語交際、閱讀、習(xí)作教學(xué)是語文教師每天的功課，如何寫出有新意的文章來?尋找寫作角度顯得很重要。比如，“文本的解讀”是一個很多人已經(jīng)闡釋過并且還有很多人在闡釋的題材，你寫的文章要有價值，就要與眾不同。去年底，有位老師寫了《教育文本解讀的價值導(dǎo)向—— 也從“雪化了變成什么”說開去》，寫作角度就很巧妙。“雪化了變成什么”的案例，課改以來老師耳熟能詳，多數(shù)人還是局限贊賞那個“雪化了成了春天”的答案，而對案例的深層意義卻未見引起多少人的思考。這位老師就是從這案例的深層意義切入，然后說開去，闡述文本解讀的價值。文章的開頭寫道，“‘雪化了變成什么’，課改以來廣大教師對這一教育小故事耳熟能詳，故事中的老師成了口誅筆伐的對象，他簡直就是扼殺學(xué)生想象力的劊子手。但是，對故事背后的深層意義，對教育文本的價值導(dǎo)向的思考好像并不多……”這樣的立意，就新意迭出。

2.重大題材，巧抓角度

市級以上的教學(xué)觀摩活動、教學(xué)研討會是老師寫作的重大題材。重大題材，有更多的人在關(guān)注，要寫出好文章，就要選擇好角度。比如，2006年全國小語會舉辦的第六屆全國閱讀教學(xué)觀摩活動，多少人在關(guān)注、在學(xué)習(xí)、在思考，要寫出有新意的文章，關(guān)鍵就在于尋找切入的角度。筆者在研讀觀摩會的全部課堂實(shí)錄時，一直在思考課堂教學(xué)的技術(shù)層面的問題，最后決定從教材處理的角度去闡述觀摩會對閱讀教學(xué)的啟示，最后成文的《教材處理——注重情感，著力語言，適度拓展》，被一家刊物采用。

3.一般性題材，沙里淘金

由于身在學(xué)校，立足的是教室，面對的是幾十個學(xué)生，因此經(jīng)常面對的是一般性題材。怎么通過對一般性題材的提煉，寫出有思想深度的文章?一是要發(fā)現(xiàn)同個題材的寫作的空白點(diǎn)，比如，“如何指導(dǎo)課外閱讀”是個很一般的題材，但從電視文化的角度來講課外閱讀的指導(dǎo)，就淘出了新意。福建教育刊發(fā)《讓電視與課外閱讀結(jié)伴而行》，切入角度巧妙，給人耳目一新的感覺。二是要淘出深度。比如，“體驗(yàn)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的高頻用詞，經(jīng)過多年來的研究，早成為一般性題材，方方面面都有人涉及，再淘，就要淘出深度，從思想的深度切入，文章才有意義。比如，《找回語文課程標(biāo)準(zhǔn)對“體驗(yàn)”的定位及其教學(xué)策略》，重新審視體驗(yàn)在課標(biāo)中的定位，切入的角度就很巧妙。

此外，要把握寫文章的“辭達(dá)而已矣”、“言而無文，行之不遠(yuǎn)”的辯證法，既要表達(dá)清楚、流暢，又要寫出文采。很平常的話語，從積極修辭的角度切入，也可以翻出新意。比如，假如把“學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)”修辭為“為學(xué)生導(dǎo)航——談?wù)n外閱讀的指導(dǎo)”，標(biāo)題的隱喻所體現(xiàn)出來的生動性形象性引人注目。