對初中歷史課堂教學中如何運用導學法的探析

在實施素質教育的今天，歷史課起著其他學科所不能替代的作用。本人努力探索新形勢下初中歷史教學的模式，尋求發揮歷史功能，激發愛國情感的方法。我們所提倡的教學藝術目的在于引導學生，做到使學生系統地掌握和運用知識。這就需要教師不斷摸索和完善各個教學環節。歷史教學導入語設計尤為重要，精心設計歷史課導入語是初中歷史教學中不可忽視的一個重要環節，其方法是多種多樣的，要因材施教，因課利導，用豐富多彩的形式充分發揮學生的主體地位，使學生產生一種強烈的求知欲，這將有助于提高教學水平和教學質量。結合本人多年來的歷史教學經驗，現就教學中的一些方法做點探究:

一、復習導學法，促進延伸性

這種方法是最常用的方法，是在復習舊知識的基礎上引入新課，即用已知的知識做鋪墊，促進知識的延伸過渡，它有利于知識間的銜接，使學生理解歷史概念的因果關系，體現著溫故而知新的教學思想。比如《明清時期的反侵略斗爭》一課，通過復習內地與臺灣的歷史關系，說明臺灣自古就是中國不可分割的領土，進而過渡到荷蘭殖民者占領臺灣是一種侵略行為，是對中國領土主權的侵犯，為維護領土主權和領土完整，民族英雄鄭成功率軍逐荷虜，收復臺灣。

二、問題導學法，吸引注意力

通過提出問題，設置懸念，可以吸引學生的注意，抓住學生的心理，激發學生的興趣。它能結合教材重點，把教材中最能吸引學生興趣的內容用設問存疑的形式誘導學生，給學生以極大的懸念，緊扣學生的心弦，激發他們的好奇心。如《美國獨立戰爭》一課中，可以這樣設計:同學們，你們知道美國歷史上的第一位總統是誰?美國的國慶日是什么時間?這兩個疑問緊扣學生的注意力，他們迫切希望得到答案，注意力十分集中，很快導入新課，收到事半功倍的成效。

三、談話導學法，激發求知欲

1.從神話傳說開始，設立情境

在初三歷史上冊《人類的形成與文明的曙光》教學中，通過講述有關人的起源幾個神話傳說，再結合類人猿在原始森林生活的情景導入新課，這樣學生就能從潛意識中體會類人猿艱難的生活環境和演變為直立人的過程。

2.概括談話法

結合教材特點，先向學生概括展示本章節的主要內容，提出一些學生們熟悉的問題，使他們產生親切感，激發他們求知的欲望。如《殖民擴張與反殖民斗爭》一課，從新航路的開辟談起，引出葡萄牙和西班牙這兩個殖民主義國家是怎樣走上殖民擴張的道路的，這種由簡到繁的方式，有利于學生概括能力的培養。

四、材料導學法，增強趣味感

材料多種多樣，能否恰當地運用，關系到課堂教學的趣味性和學生印象的深刻性，對于加深學生對知識的理解和能力的培養起到點睛的作用。教學實踐表明:刺激強度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學生的注意力，引起學生的積極思維，加強學生對重要知識的無意注意，起到強化記憶的作用，進而達到深化主題、畫龍點睛的功效。

1.對聯詩詞導學法

這種方法能夠使學生興趣盎然，既能加深對語文基礎的牢固掌握，又能對詩詞的內涵產生興趣，從而對詩詞所反映的歷史背景和歷史人物產生濃厚的興趣，如講述《走向全盛的唐朝》一課時，引用杜甫的詩句:“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。九州道路無豺狼，遠行不勞吉日出?！睆脑娭锌梢钥闯霎敃r的繁榮富庶景象，天下太平，遠行安全。那么這種景象是怎么得來的呢?由此進入新課。

2.圖片文字導學法

圖片文字是最直觀的教具，而歷史課中的插圖是課本重要內容的體現。許多杰出的歷史人物、重大事件及古代遺存盡入畫幅，成為大腦興奮的催化劑，它可以激活學生的思維。對初中學生而言，形象直觀的材料，比長篇大論更容易接受。利用插圖，精心設計導言，是眾多導入法中的一種，而且實踐證明這種做法效果顯著。比如《張騫出使西域》一課，在幻燈上投影出秦的疆域圖，讓學生說出它的大致范圍，然后在投影西漢的疆域，請學生兩相比較。然后指出在西漢統治時，在新疆地區和更遠的地方都是西漢的統治范圍，這一地區是在西漢統治時歸屬中央政府管轄的，稱之為“西域”。那西域又是怎樣在兩漢時期歸屬中央政府管轄的呢?通過本課的學習，我們就能知道原因。這樣的導入，既聯系了地理知識，把歷史地理有機地結合起來，又能抓住學生的心理，起到較好的效果。

五、時事、影視，鄉土教材導學法

1.時事、影視導學法

根據時事新聞導入新課，可以讓學生看到歷史無處不在，學習歷史不僅能豐富我們的知識，而且還能鍛煉我們的能力，激發求知欲望，拓展視野。比如:2008年奧運會在北京成功舉辦，馬拉松長跑運動項目是為了紀念哪次歷史事件中的哪位歷史人物?第一屆奧運會在什么地方舉辦的?讓我們一起走進歐洲文明的發源地——古希臘。這樣課堂的氣氛也就活躍起來。時事的來源，關鍵在于平時的留心與積累。它的運用除了上述作用外，還能起到活躍課堂氣氛，融洽師生情感的作用。放映影視片段，直觀又形象，不但有利于順利導入新課，而且也有利學生區別藝術與歷史的差距。

2.四川鄉土教材導學法

每個人對自己的家鄉都十分的熟悉，而且都非常的熱愛它。更容易產生學習的興趣。如講解中國近現代的革命史時，我們可以利用家鄉的革命烈士陵園、鄧小平故居、華鎣山紅色旅游勝地等，對學生進行革命英雄主義教育，愛國主義傳統教育以及理想教育，激發學生的愛家鄉，愛祖國的情感。

總之，所有歷史課的導學最重要的是要充分利用心理學上遷移原理，使學生原有的知識對所學的新知識產生積極的影響，從而轉移注意，激發興趣。導學法是一門教學技巧，方法多種多樣，我們應當依據不同的教學對象，不同的教學內容，選擇不同的導入新課的學習方法!