會話含義的語用推導(dǎo)

【摘要】會話過程中交際雙方都遵守合作原則。如果一方公然違反相應(yīng)的準(zhǔn)則，則有可能說話人要表達(dá)一些含蓄的意義，即產(chǎn)生會話含義，聽話人通過語用推導(dǎo)理解會話含義。會話含義的語用推導(dǎo)對語言習(xí)得具有現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】合作原則會話含義語用推導(dǎo)

【中圖分類號】H030 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2009)11-0049-02

一、Grice的合作原則

美國語言哲學(xué)家H.P Grice1967年在哈佛大學(xué)所作的演講中提出的合作原則(Cooperative Principle)認(rèn)為:人們的言語交際總是互相合作的，談話雙方都懷有一個共同的愿望:雙方話語都能理解，共同配合。因此他們都遵守著某種合作的原則，以求實(shí)現(xiàn)這個愿望。Grice的合作原則包括:(1)數(shù)量準(zhǔn)則，即所說的話應(yīng)包含交談目的所需要的信息，不該包含超出需要的信息。(2)質(zhì)量準(zhǔn)則，即不說自知虛假的話，不說證據(jù)不足的話。(3)關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則，即說話要有關(guān)聯(lián)，要切題達(dá)意。(4)風(fēng)格準(zhǔn)則。即說話應(yīng)避免晦澀，避免歧義，要做到簡明扼要，井井有條。這四條準(zhǔn)則客觀上是必須遵守的。

二、會話準(zhǔn)則的違反與會話含義

會話含義(Conversational Implicature)理論的基礎(chǔ)是合作原則。Grice指出，雖然人們在會話過程中要遵守如充分、真實(shí)、相關(guān)、清楚等原則和準(zhǔn)則，但如果在會話交流中，說話人公然不執(zhí)行某一條準(zhǔn)則，同時他還想讓聽話人知道他違反了一條準(zhǔn)則，即為對準(zhǔn)則的“蔑視”(flouting)。當(dāng)說話人“蔑視”一條準(zhǔn)則時，如果聽話人認(rèn)為對方的話語是故意公開地違反這些準(zhǔn)則，那么一定有其主觀意圖，也就是話語的含義。

三、會話含義的語用推導(dǎo)

會話含義存在于語境中，要正確理解會話含義，必須結(jié)合語境進(jìn)行語用推導(dǎo)。人們在日常和工作的交談中一直遵循合作原則，但在某些特殊情況下為了取得某種特殊的會話效果，通常會違反合作原則的某個準(zhǔn)則，從而設(shè)定了一定的推導(dǎo)障礙，增加了理解的難度。以大學(xué)英語聽力中的會話為例:在CET統(tǒng)考聽力試題中常常出現(xiàn)這樣的情況:(1)當(dāng)?shù)谝粋€人提出問題或觀點(diǎn)后，第二個人立即重復(fù)第一個人講話的部分詞句;(2)當(dāng)?shù)谝粋€人提出問題，第二個人不作直接回答，而是用反問的形式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度;(3)當(dāng)?shù)谝粋€人提出問題或話題后，第二個人不直接做出回答，而是拐彎抹角，給人以答非所問的感覺;(4)當(dāng)?shù)谝粋€人提出問題或話題后，第二個人用虛擬語氣作答，這些情形中第二人要表達(dá)的內(nèi)涵意義是什么呢?這就涉及語言對話中的會話含義。

1.違反數(shù)量準(zhǔn)則

“量的準(zhǔn)則”要求發(fā)話人提供的信息適量，不多不少，恰如其分。因此，當(dāng)發(fā)話人提供的信息不足以適應(yīng)談話的需要，或提供多于所需的信息時，就會產(chǎn)生會話含義。由此可知，違反“量的準(zhǔn)則”所產(chǎn)生的會話含義體現(xiàn)在兩個方面:一是沒有提供足夠的信息;二是提供的信息超出需要。如:

A:Can we smoke here?

B1:Sorry， sir.

B2:Sorry. But you can do it in the smoking area.

C:Where does the conversation probably take place?

此例按數(shù)量準(zhǔn)則來衡量，Bl的應(yīng)答遵守了該準(zhǔn)則，而B2的應(yīng)答則違反了該準(zhǔn)則，因?yàn)樗男畔⒘砍隽怂?但是若按乘客的愿望，B2的應(yīng)答雖然表面上違反了數(shù)量準(zhǔn)則，但是它為乘客提供了希望獲得的信息，實(shí)際上是遵守合作原則的。B2不是像Bl那樣簡單回答，而是故意違反數(shù)量準(zhǔn)則，目的是不想讓乘客太失望，讓乘客對他們的服務(wù)滿意，留下良好的印象。

2.違反質(zhì)量準(zhǔn)則

違反質(zhì)量準(zhǔn)則就是言過其實(shí)。除了說謊，對話者常常會使用反語(irony)、夸張(hyperbole)、隱喻(metaphor)等修辭手法來讓學(xué)生悟出其中的隱含意義。這就需要學(xué)生在聽出字面含義的同時，能夠快速聯(lián)系語境，推斷出說話者的真正意圖，對問題做出正確解答。如:(CET-6， 2007.6):

W:I’ve never seen you have such confidence before in the exam!

M:It’s more than confidence! Right now I felt that if I got less than an A， it will be the fault of the exam itself.

Q:What does the man mean?

這段中W稱贊M對這次考試十分有自信，M則進(jìn)一步證實(shí)了這種自信，覺得自己一定能取得好成績。但對話的進(jìn)行卻違反了合作原則。在對話中M說自己不僅是自信，而且若得不了A的話，那準(zhǔn)是這次考試出了問題。這樣說違反了質(zhì)的準(zhǔn)則中的第二條準(zhǔn)則。就算M得不了A，他也無法證明這次考試出了錯，他這么說，是為了證明他對這次的考試的確十分有信心。

3.違反關(guān)系準(zhǔn)則

為了使會話順利進(jìn)行，交際雙方的談話內(nèi)容必須要有關(guān)聯(lián)，即所說的話要切題，否則，談話就會因此而受阻或終止。答與問毫無關(guān)聯(lián)就是違反了合作原則中的關(guān)系準(zhǔn)則，但是人們在會話中常常會碰到這種現(xiàn)象。因?yàn)檫@種表面的無關(guān)聯(lián)，實(shí)際上關(guān)聯(lián)系數(shù)更大。如:(CET-4， 2003.6)

M:Look! The view is fantastic， could you take a picture of me with the lake as a background?

W:I’m afraid I’ve run out of film.

Q:What do we learn from the conversation?

(A)The woman is watching an exciting film with the man.

(B)The woman can’t take a photo of the man.

(C)The woman is running toward the man.

(D)The woman is filming the lake.

這一例子中，女士的回答違反了關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則。直接拒絕男士的要求會帶來難堪和尷尬，于是她選擇了用委婉的方式告知他膠卷用完了，也就意味著不能給他照相。故B是正確答案。

4.違反方式準(zhǔn)則

違反方式準(zhǔn)則在對話中多數(shù)表現(xiàn)為語言的怪異、歧義和模棱兩可。如:(CET-4，2007.6)

W:I’m sure that Smith’s new house is somewhere on this street， but I don’t know exactly where it is.

M:But I’m told it’s two blocks from their old home.

Q:What do we learn from the conversation?

此對話中W說的前半句話按方式準(zhǔn)則判斷不夠確切。但W在后半句中解釋了原因:她不太清楚Smith的新家具體在哪兒。M的回答也有些含糊，他沒有說明Smith的新家的具體位置，只是說離Smith的舊房子兩個街區(qū)。在這段對話中W和M說話之所以都違反了方式準(zhǔn)則，是因?yàn)樗麄円袷刭|(zhì)的準(zhǔn)則。

四、會話含義理論對英語習(xí)得的啟示

正確理解和掌握會話含義的語用推導(dǎo)過程對英語習(xí)得具有重要意義。其中，會話含義理解常出現(xiàn)在聽力教學(xué)和測試中。英語聽力教學(xué)大部分是以聽錄音為主，聽力資料大都為真實(shí)的話語交際語言，是人們在一定的文化背景和特定語境中進(jìn)行的日常話語交際。文化背景知識、思維分析能力及語用推理能力等有著密切的聯(lián)系。將會話含義理論運(yùn)用于大學(xué)英語聽力理解，有助于引導(dǎo)學(xué)生理解對話雙方因違反合作原則而產(chǎn)生的會話含義，有助于學(xué)生借助語境透過字面意思去正確理解說話人的言外之意，或說話人的真正意圖。所以在聽力課堂上，教師應(yīng)有意識地將會話含義理論引入教學(xué)中，幫助學(xué)生增強(qiáng)對間接語言的敏感性，掌握正確話語解碼策略，學(xué)會用合作原則捕捉表層含義和深層含義之間的關(guān)聯(lián)性，無疑會提高學(xué)生的聽力理解能力、語用能力，準(zhǔn)確無誤的判斷、分析和理解，明確話語的真實(shí)含義，從而提高聽力水平。

參考文獻(xiàn)

[1]Grice， H.P. Logic and Conversation. In P. Cole， J.L. Morgan， (Eds.).Syntax and Semantics， Vol.3: Speech Acts， New York: Academic Press， 1975

[2]Grice， H. P. Studies in the Way of Words [M]. Cambridge: Harvard University Press， 1989

[3]Grice， H. P. Aspects of Reason. Ed. R. O. Warner， Oxford: Oxford University Press， 2001

[4]程雨民.格賴斯的“會話含義”與有關(guān)討論.國外語言學(xué)，1983(1)

[5]陳海燕、陳贛萍.認(rèn)知語境與聽力理解中的含義推導(dǎo).中美英語教學(xué)，2004(9)