淺析高職英語閱讀課的導(dǎo)入

【摘要】高職英語可采用背景知識、時事、標(biāo)題推測、聊天談話、情境表演以及故事寓言導(dǎo)入法。在導(dǎo)入方法的選用上，應(yīng)遵循系統(tǒng)性、目的性和趣味性三大原則。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入導(dǎo)入方法學(xué)習(xí)興趣教學(xué)效果

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2009)11-0042-02

【Abstract】We can use some lead-in methods in higher vocational English teaching. Such as background knowledge， current events， headline peculates， contents chatting， situational performances， stories and fable. We should obey the principle of systematic， objective and interesting in choosing the method.

【Key words】Lead-inLead-in methodsLearning interestsTeaching effects

高職英語閱讀課是學(xué)生對聽、說、讀、寫、譯等各種語言技能的綜合運用，目的是通過廣泛的閱讀吸收大量的語言知識和文化知識，拓寬知識面，擴充詞匯量，增強英語語感，最終能自如地閱讀日常生活中常見的英語篇章。那么如何提高教學(xué)效率，如何吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲則成為閱讀課老師的首要思考問題。而課堂教學(xué)的導(dǎo)入則是一種行之有效的方法，合理、活潑的導(dǎo)入能使教學(xué)具有新鮮感、啟發(fā)性和銜接性，它既可以改變過去只是教師參與，學(xué)生只能被動跟進的狀況，又能夠點燃學(xué)生的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生積極地參與到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中來對培養(yǎng)學(xué)生的自主精神及提高學(xué)生的閱讀效率是十分重要的。

如何進行閱讀課的導(dǎo)入是需要精心設(shè)計的，要根據(jù)實際情況進行調(diào)整和靈活運用，以下便是筆者在閱讀課上經(jīng)常用到的幾種導(dǎo)入方法:

一、背景知識導(dǎo)入法

中國人和英語國家的人生活的文化背景不同，在風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、思維方式、道德觀、價值觀等方面存在很大差異，因此對背景知識的了解是閱讀課上不可或缺的一部分，它是課堂教學(xué)的補充和深化，是學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)。在教授Never too old to live your dream(CCECR1)時，筆者事先讓學(xué)生通過各種途徑(如上網(wǎng)，去圖書館，去書店)初步了解英語國家女性在價值觀、人生觀上與我國女性的異同。然后在導(dǎo)入新課時進一步向?qū)W生介紹英語國家老婦人在著裝、生活態(tài)度等方面與中國老婦人的不同價值形態(tài)，從而增加學(xué)生對課文的興趣。

二、時事導(dǎo)入法

時事是指近期國內(nèi)外發(fā)生的重大事件以及發(fā)生在學(xué)生身邊的事。這些事具有很強的時代氣息和生活氣息，教師如果能靈活聯(lián)系實際生活，恰當(dāng)運用是很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的。例如在學(xué)習(xí)I am home(NHEC unit1)時，時逢學(xué)校開學(xué)，這時課文的導(dǎo)入就需與學(xué)生當(dāng)時的感受緊密聯(lián)系在一起，不僅使學(xué)生覺得親切，而且避免了紙上談兵。

三、標(biāo)題推測內(nèi)容導(dǎo)入法

標(biāo)題既是整篇文章的一部分，又是獨立的環(huán)節(jié)。通過分析一篇文章的標(biāo)題與整篇文章的聯(lián)系，就可以發(fā)現(xiàn)標(biāo)題對

于一篇文章起到了畫龍點睛的作用，由標(biāo)題所引起的對文章主旨的推測在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的分析想象能力。比如在學(xué)習(xí)I met a bushman(CCECR1)時，筆者就讓學(xué)生討論以下三個問題:“What do you think of bushman? ”“What would be happen if a person meet a bushman? ”“Can you guess the fate of the author? ”三個設(shè)問完全調(diào)動了學(xué)生的好奇心與求知欲，為課文的下一步教學(xué)活動奠定了很好的基礎(chǔ)。

四、聊天談話導(dǎo)入法

和學(xué)生聊天談話的時候，他們思想往往處于比較放松的狀態(tài)，教師如果能因勢利導(dǎo)和學(xué)生在課前的幾分鐘進行有目的的“free talk”，有意無意地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到新課上來。例如在學(xué)習(xí)The new assistant(CCECR1)時，筆者是這樣進行導(dǎo)入的:Do you like going shopping? When you buy something， do you usually bargain with the shop assistant? What do you think of the shop assistant? If the shop assistant is a new one， is there any chance for you to cut the price lower? 然后話鋒一轉(zhuǎn)導(dǎo)入新課Today we will see a new assistant in our textbooks， let’s see whether he is qualified the job or not. Now please read the material and try to find the answers. 至此，學(xué)生急于找到答案，便會帶著極大的熱情去閱讀課文，這樣就順利地完成了課文的導(dǎo)入。

五、情境表演導(dǎo)入法

著名的語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機會運用到已學(xué)到的語言材料。”因此在教學(xué)中可就一些故事性、情節(jié)性強的文章給學(xué)生布置一些情境表演的任務(wù)，讓學(xué)生在具體的場景中，形象的將故事情節(jié)用英語說出來，表演出來，利用創(chuàng)設(shè)情境進行導(dǎo)入。比如在講授The selfish giant(CCECR1)時，就可以讓學(xué)生通過角色的分配預(yù)演這個故事。這樣一方面學(xué)生進行了英語交際會話訓(xùn)練，培養(yǎng)了語感，另一方面又幫助教師實行了成功的導(dǎo)入，增加了學(xué)生對課文的理解程度。

六、故事寓言導(dǎo)入法

高職高專英語教學(xué)中存在的主要問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，故事導(dǎo)入教學(xué)法可以較好地解決這一問題，用一個簡短而又寓意深遠(yuǎn)的故事導(dǎo)入新課，能使學(xué)生在活躍的氣氛中受到感染，以飽滿的熱情和愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)Too many ghosts(CCECR1)時，可以先講一個關(guān)于ghost 的故事，這樣就極大地提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

雖說教學(xué)有法，教無定法，但是作為一次成功的導(dǎo)入基本上要符合以下三原則:

1.系統(tǒng)性

課堂45分鐘的教學(xué)過程是一個完整的體系，不可重此輕彼，導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和小結(jié)這五環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，導(dǎo)入則是為提高整個教學(xué)過程的教學(xué)效率而服務(wù)的，如果一味注重課堂導(dǎo)入而忽視其他環(huán)節(jié)，那么再精彩的課堂導(dǎo)入也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。一般而言，課堂導(dǎo)入的時間應(yīng)控制在3～5分鐘之內(nèi)，導(dǎo)入時間太長或太短都不可取。導(dǎo)入時間太長顯得啰嗦影響教學(xué)流程，時間太短則顯得空洞無力又達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.目的性

“施之教法，貴在啟導(dǎo)。”課堂的導(dǎo)入，教師應(yīng)當(dāng)采取靈活的態(tài)度，教師既可以根據(jù)自己的風(fēng)格，學(xué)生的水平來設(shè)計導(dǎo)入方法，又可以根據(jù)不同的教材以及教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計。但是絕不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，要有目的，不管什么樣的導(dǎo)入方式其目的只有一個那就是針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生快速集中注意力，在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望以后，教師就可以自然地過渡到教學(xué)內(nèi)容，為講授新課做準(zhǔn)備。

3.趣味性

課堂教學(xué)過程是老師教、學(xué)生學(xué)這樣一個動態(tài)的變化過程。學(xué)生作為教學(xué)的主體，始終處于一個不斷構(gòu)建，不斷升華的過程，再加上高職學(xué)生很容易吸收新事物和新信息，并且具有很強烈的責(zé)任感和探究精神這樣一個特點，充滿趣味性的課堂導(dǎo)入能拓展學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，會被學(xué)生視作一種精神的放松與享受，因此能更好地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

總之，教學(xué)有法，但教無定法，教學(xué)導(dǎo)入的形式也是不拘一格的，在教學(xué)活動中教師要發(fā)揮自己的主觀能動性，多想辦法去充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，另外還要避免使導(dǎo)入流于形式的做法，從真正意義上啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)他們的自信心。因此課堂教學(xué)的藝術(shù)是值得我們研究的。

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