高職學生踐行自我評價 提高未來就業(yè)能力

【摘要】文章以工程圖紙識讀能力訓練為例，論證學生踐行自我評價，以促進學習能力，鞭策學生自我激勵，從而高效地提高職業(yè)素質(zhì)，提高自信心和未來就業(yè)能力。

【關鍵詞】自我評價就業(yè)能力工程圖識讀能力訓練

【中圖分類號】G646 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2009)11-0027-02

一、前 言

目前，很多高職畢業(yè)生對未來職業(yè)的規(guī)劃和對理想工作的追求，與社會需求存在著錯位，形成了畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)找不到合格人才這樣的尷尬局面，究其根源在于學校的職業(yè)指導體系本身存在著與社會需求有差距，體系不能全面協(xié)調(diào)學生、學校和用人單位三者之間的關系。具體到學生個體能力則表現(xiàn)出與企業(yè)需求存在著較大錯位。21世紀，現(xiàn)代企業(yè)最需要的人才不僅僅是個體上優(yōu)秀，或只擁有某方面特長的人才，而是需要能夠適應快速發(fā)展的企業(yè)需要，在個人素質(zhì)、合作與交流、創(chuàng)新等不同方面都擁有足夠潛力的人才。企業(yè)特別強調(diào)全面與均衡，一個人能否取得成功，不能只看他的智商高低，而要看他在智商(IQ)、情商(EQ)、靈商(SQ)這三個方面能否達到均衡發(fā)展。

事實證明，學生在擇業(yè)和未來職業(yè)成就中，情智和靈商起到更大的作用。情商是認識自我，控制情緒，激勵自己以及處理人際關系，參與團隊合作等相關的個人能力的總稱。有研究表明，在高級管理者中，情商的重要性是智商重要性的9倍。靈商則代表是否有正確的價值觀，能否分辨是非和甄別優(yōu)劣。如果沒有正確價值觀指引，無法分辨是非黑白的人處于工作要職，那么他的智商和情商越高，對社會和他人的危害也就越大。

鑒于嚴峻的現(xiàn)實，我們的教育理應回歸到充分發(fā)展個人的一切能力和個性，使之成為一個意識到自己尊嚴的、有教養(yǎng)的、獨立自由的公民。同時，我們也明白高職教育的目標:培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。隨著我國走新型工業(yè)化道路，建設社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

二、自我評價構(gòu)架學校與企業(yè)的立交橋

面對現(xiàn)代人才市場的事實，高職院校職業(yè)指導工作必須從調(diào)整學生就業(yè)心態(tài)入手，其中最重要的一點是要使學生正確認識自我，對自己進行正確的評價和定位。

教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見中也指出:高等職業(yè)院校要強化質(zhì)量意識，尤其要加強質(zhì)量管理體系建設，重視過程監(jiān)控，吸收用人單位參與教學質(zhì)量評價，逐步完善以學校為核心，教育行政部門引導，社會參與的教學質(zhì)量保障體系。

教育部和財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見中更明確地提出:示范院校的入選條件必須有教育教學改革領先的優(yōu)勢。具體體現(xiàn)在:與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系緊密，形成產(chǎn)學研結(jié)合的長效機制，以就業(yè)為導向，人才培養(yǎng)模式改革成效顯著。

可見職業(yè)教育的特色與優(yōu)勢就體現(xiàn)在地方性與行業(yè)性、技術技能性和市場導向性。發(fā)展職業(yè)教育出發(fā)點和落腳點就是為地方經(jīng)濟建設、為社會的發(fā)展以及行業(yè)的發(fā)展服務。如今出現(xiàn)的畢業(yè)生與就業(yè)市場錯位現(xiàn)象，促使我們反思職業(yè)教育中的缺失，盡快在教學改革中尋求突破口，為學生順利就業(yè)和企業(yè)尋求合適人才鋪路搭橋。

我國職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培先生曾經(jīng)說過:“職業(yè)教育是‘使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)’，職業(yè)教育實質(zhì)是‘為己謀生，為群服務’。”

學校教育如何落實國家的大政方針和教育家的先進理念呢?這種責任無疑落在每一位職業(yè)教育戰(zhàn)線老師的肩上，同時也會滲透在學校開設的每一門課程中。因為課程是學校教育改革的核心，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段，也是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的載體。

職業(yè)教育的課程教學目標就是培養(yǎng)能力，即解決實際問題的綜合能力。為此，老師們必須根據(jù)行業(yè)調(diào)研，將企業(yè)需要的職業(yè)崗位能力分解為單項能力和綜合能力，再進一步將這些能力設計到課程教學的實訓項目中。為了保障課程教學符合職業(yè)教育目標，必須健全監(jiān)督機制，有效推進師生的教與學。那么現(xiàn)代質(zhì)量管理PDCA模式即策劃(Plan)→實施(Do)→檢查(Check)→評價(Action)對教學管理同樣有效。

評價是人類有意識活動的一個表現(xiàn)，實質(zhì)在于促進活動日趨完善，是人們行動自覺性與反思性的表現(xiàn)。學生課程學習效果的評價必須以行業(yè)標準為依據(jù)，才能使學生所學與企業(yè)所需達成一致，“多元人才觀”自我評價構(gòu)架學校與企業(yè)的立交橋。

三、以工程圖紙識讀能力訓練全面提高學生素質(zhì)

職業(yè)院校的畢業(yè)生只有具備良好的綜合素質(zhì)，企業(yè)才樂于接收。即畢業(yè)生在第一線工作能夠勝任、能夠解決職業(yè)崗位上的實際問題。那么職業(yè)能力如何訓練?這必然滲透在每一門課程中。老師在課堂上要帶領學生去完成“仿真性”學習任務，這些學習任務都是從企業(yè)崗位中選擇并提煉的典型工作任務。

學習任務完成的質(zhì)量如何?在完成任務中需要哪些職業(yè)能力來支持?為此老師須根據(jù)“行業(yè)標準”來設計“評價標準”，指導學生的學習。

能力評價對高職教育中的課程改革、優(yōu)化教學、提高學生就業(yè)能力更具有指導意義。我們知道:企業(yè)需要技能過硬、素質(zhì)全面的人才，那么高職院校培養(yǎng)的學生能否達到企業(yè)要求呢?所以評價指標的設計依據(jù)必須來源于具體工作。

以建筑工程中相關的主要工作分析可知:不論是建筑公司、建筑規(guī)劃設計、建筑工程質(zhì)量監(jiān)督還是房地產(chǎn)開發(fā)、物業(yè)管理等，不同工種盡管分工相差很大，但有一項基本技能卻是必備的，即工程圖紙識讀能力。它廣泛應用于建筑設計、工程施工、工程組織管理、工程造價、工程監(jiān)理、工程設備安裝等。所以工程圖紙識讀能力作為一項與建筑工程相關專業(yè)的核心能力培養(yǎng)，從《建筑制圖》開始訓練，此后貫穿于《房屋構(gòu)造》、《工程測量》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《工程造價》、《工程監(jiān)理》等系列課程中。

工程圖紙識讀能力的訓練，依然按照認識規(guī)律從簡單到繁雜逐步增加識讀難度。具體設計訓練項目包括:

工程圖紙識讀能力訓練中每一個項目都包含不同難度的訓練子項目，而每一個子項目的評價都以解決工程實際問題為準。例如:識讀建筑平面圖的主要內(nèi)容在了解整個建筑物布局，開間進深等要素的基礎上，首先為施工中測量放線找到準確定位數(shù)據(jù)，其次為建筑結(jié)構(gòu)施工、建筑設備安裝以及相應裝飾做好數(shù)據(jù)的協(xié)調(diào)。同時學生在工程圖紙識讀能力訓練過程中還融合著認真負責的工程意識和團結(jié)協(xié)作為他人著想的團隊精神。

為此設計出涵蓋專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的自我評價表。

在設計自我評價表時，遵循以下原則:

1.職業(yè)性原則:評價指標以符合職業(yè)崗位能力要求為準。

2.均衡性原則:評價指標包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度三個方面。

3.持續(xù)發(fā)展原則:自我評價表是針對不同訓練項目，引導學生正確認識、檢察和反省自身能力的，表格中的內(nèi)容分別對應于相應專業(yè)技能訓練及技能項目、職業(yè)情感體驗等，幫助學生在正確地自我意識和自我評價基礎上形成自制、自尊、自信，并養(yǎng)成良好的學習能力，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

同時，堅持自我評價常規(guī)機制能使學生更正確對待外部評價，達到正確認識自我，促進自我發(fā)展的有機統(tǒng)一。

所以注重自我評價方法的引導，加強自我評價的訓練，注重教師評價的外部保障是學生自我評價順利實施的關鍵。

四、正確自我評價為學生的未來奠基

課程教學中設計自我評價表讓學生在完成學習任務訓練后填寫，這樣訓練學生職業(yè)技能的同時，又培養(yǎng)學生學會學習，學會“工作”，從而為學生未來生存和自我發(fā)展奠定基礎。

在每一次自我評價時，如果達到合格，則增強學生自信心，同時還有更高的訓練項目等待他們?nèi)スタ?如果評價不合格可借此訓練學生抗挫折能力和激勵他們克服困難，追求進步的求學意志。整個訓練過程中，有針對不同訓練任務的自我評價表組成的《評價手冊》。這其中既包括專業(yè)知識、專業(yè)技能的評價，也包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情操的評價，要使學生意識到:學習過程中不知足是一種追求卓越的好品質(zhì)，而且漫長職業(yè)化過程中確實需要保持永不滿足的激情。自我評價的作用不僅僅在于鼓勵學生去不斷地超越自我，還在于鼓勵學生與他人合作，幫助別人成功，建立良好的團隊精神。

學生們經(jīng)過一個學期《建筑制圖》課的學習，經(jīng)過大量工程圖紙識讀任務訓練，既包括不同工種圖紙讀圖訓練也包括自我評價訓練，這樣構(gòu)成了學生自我意識和自我能力健康成長的基礎。學生成為主動的學習者，更自覺地為未來職業(yè)需要來規(guī)范自己的學習。

老師的評價表從外部作為保障機制，正確地引導學生自覺地改變學習態(tài)度，主動地承擔學習任務，并在完成學習任務后作出客觀評價。

經(jīng)過不斷地努力，學生的動手能力——工程圖紙的識讀能力、溝通能力、誠信度、工作責任心和團隊合作能力都得到了提高，練就了抗挫折能力和不怕困難、知難而上等良好的意志和品德。

眾所周知，現(xiàn)代企業(yè)面試時設置的題目都很巧妙，簡單的題目既能考察應試者的專業(yè)知識、專業(yè)技能，也能考察應試者的職業(yè)情操。設想一下，如果學生們在校期間，在每一門課內(nèi)都踏踏實實地訓練這些職業(yè)崗位需要的能力，應聘時還會出現(xiàn)錯位嗎?

五、結(jié)束語

從事職業(yè)教育二十余年的實踐證明:教師從職業(yè)人的角度引導學生的專業(yè)學習，將大大提高學生的學習熱情，不斷修整并完善設計科學可行的評價手冊將有效地保障學生職業(yè)能力的訓練和職業(yè)情操的培養(yǎng)。

21世紀企業(yè)需要的人才標準大致包括以下幾項主要內(nèi)容:具有融會貫通能力，能夠?qū)嵺`和創(chuàng)新相結(jié)合推進工作的能力，智商、情商、靈商均衡發(fā)展能力、高效溝通和合作能力，積極樂觀不斷進取的能力等。

為了我國的科技強國夢，高等職業(yè)教育必須以國際視野審視目前的教育教學改革。作為高等職業(yè)教育一線的實踐者，繼續(xù)完善評價手冊內(nèi)容，還應當致力于設計出減少教師重復勞動量的同時，取得行業(yè)認可的評價體系，為師生愉快地教與學提供多贏策略。

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