情感思想政治課堂的構(gòu)建

李淑貞

情景導入,激發(fā)興趣

目前,中學生中普遍存在著對思想政治課的厭學情緒。究其原因,我認為主要有兩點:一是傳統(tǒng)政治課教材存在“高、大、空”的弱點,學生由此形成的心理抗拒慣性不易消除。雖然現(xiàn)行新教材已經(jīng)作出了較大的改變,注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境,融合學科知識,為學生提供大量活動與探究的內(nèi)容,在結(jié)構(gòu)體系、語言文字、版式設(shè)計等方面進行了求新、求實、求活的探索。但思想政治課的政治性和政策性很強而與學生的認知體驗相距較遠的特點以及部分內(nèi)容或問題在表述上的抽象化傾向等,又在一定程度上降低了學生閱讀教材的興趣。二是教師在教學時照本宣科,缺乏新鮮的信息刺激。

梁啟超先生在《趣味教育與教育趣味》一文中,強調(diào)培養(yǎng)學生的高級趣味的重要性。他說:“教育事業(yè)從積極方面說,全在喚起趣味。從消極方面說,要十分注意,不可以摧殘趣味。”而摧殘趣味的錯誤做法,“頭一件是注射式的教育”。重視教學的趣味性以保護學生的學習興趣并激發(fā)學生的學習欲望,這是我們應(yīng)該十分重視的一個教學準則。心理實驗表明,人在處于好奇和感興趣的狀態(tài)時,身心的能動性與興奮度會迅速高漲,因而在課堂教學過程中,當學生有濃厚的興趣時,會同時產(chǎn)生高漲的情緒、長久的注意力以及延展的想象力。這意味著,如果課堂學習氣氛枯燥單調(diào),學生將失去學習興趣,教學效果則必然很差。因此,我在教學中注意創(chuàng)設(shè)生活化的學習情景,以減輕學生的厭學情緒。例如,在2008年9月講《影響價格的因素》一課時,我設(shè)置了“市場掃描:身邊的價格”一環(huán),選取了當年8-9月份的服裝、成品油、豬肉、月餅等商品的價格變動的情況作為導入新課的材料。又如,在《文化與經(jīng)濟、政治》一課的教學中,考慮到學生普遍喜歡動漫,我就以我國動漫業(yè)的發(fā)展為線索,先后創(chuàng)設(shè)了播放歌曲《別看我只是一只羊》、展示有關(guān)《喜羊羊和灰太狼》在國內(nèi)創(chuàng)造的國產(chǎn)動漫傳奇的資料等情景,充分利用多媒體平臺,通過歌曲、文字資料等形式,吸引學生的注意力。特別是課前播放歌曲《別看我只是一只羊》這一環(huán)節(jié),雖然只有短短的一兩分鐘,但它讓一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”,吸引了學生的注意力,調(diào)動了學生的情緒,打動了學生的心靈,形成了良好的課堂氣氛切入口。

合作探究,體驗成功

在以往的政治課教學中,我們對教師“怎樣教”研究得很多,然而對學生應(yīng)該“怎樣學”卻研究得很少,漠視學生學習方法的研究就是漠視學生這一學習活動的主體的存在。

蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要則特別強烈。”因此高中新課程倡導轉(zhuǎn)變學生的學習方式,主張多元的學習活動,要求在各門課程的實施過程中,讓學生樂于探究、主動參與、動手實踐。現(xiàn)代認知心理學也認為:學生只有參與教育實踐,參與問題探究,才能建立起自己的認知結(jié)構(gòu),才能靈活地運用所學知識解決實際問題,才能有發(fā)現(xiàn),有創(chuàng)新。這就要求教師根據(jù)學生已有的經(jīng)驗和社會發(fā)展的背景、特定的學習內(nèi)容,設(shè)計有利于學生終身發(fā)展的學習方式。

我在教學中主要是通過“探究提問”的形式來實施合作探究的。如在講“價格變動對生產(chǎn)的影響”這一內(nèi)容時,我設(shè)計了這樣一個情景:由于果農(nóng)盲目跟風種植,市場上的荔枝、龍眼等水果大大地供過于求,價格暴跌。如果大家是某水果集團的智囊團,請召開緊急會議,研究如何應(yīng)對這種情況。在“智囊”們得出“壓縮生產(chǎn)規(guī)模”“改種市場上熱銷的其他水果”“對荔枝、龍眼等進行深加工——如曬龍眼干、荔枝干等”的結(jié)論后,又請“智囊”們繼續(xù)討論:除了壓縮生產(chǎn)規(guī)模和轉(zhuǎn)型之外,如果集團要繼續(xù)在荔枝和龍眼等水果市場保持優(yōu)勢,該如何做?在這樣的探究中,學生在不知不覺中就掌握了“價格變動對生產(chǎn)的影響”這一知識,即:調(diào)節(jié)生產(chǎn)規(guī)模、提高勞動生產(chǎn)率、生產(chǎn)適銷對路的高質(zhì)量產(chǎn)品。又如在講“繼承與發(fā)展的關(guān)系”這一內(nèi)容時,我先讓學生欣賞由女子十二樂坊演奏的歌曲《劉三姐》,然后設(shè)置了“你認為女子十二樂坊的演奏方式與傳統(tǒng)的演奏方式有何異同”“你更喜歡哪種演奏方式”“從文化傳承的角度來看,女子十二樂坊帶給我們什么啟示”這三個問題,讓學生討論、交流,從而在探討中學會學習、獲得啟迪。

建構(gòu)知識,實現(xiàn)自主

高中思想政治新課程的基本理念是:要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗,著眼于學生的發(fā)展需求,把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中,促進學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機結(jié)合。為此,教師在引導學生理解教材文本的觀點時,應(yīng)瞄準教材文本與學生生活的最佳聯(lián)結(jié)點,捕捉學生生活中熟悉的場景、事例,巧設(shè)生活話題,把學生的生活世界與教材文本內(nèi)容有機地結(jié)合,溝通學生已有的生活經(jīng)驗與學科知識的聯(lián)系,以此來引發(fā)學生的真切體驗,讓學生感悟與領(lǐng)會教材文本中蘊含的學科知識,從而實現(xiàn)從生活邏輯到理論邏輯的自然過渡。

如在《政府的權(quán)力:依法行使》一課的教學中,我先讓學生觀看有關(guān)國家藥監(jiān)局原局長鄭筱萸案件的新聞報道,接著設(shè)計了一系列問題:“上述材料主要反映了什么問題?此事件帶來了什么危害?你認為,怎樣才能避免此類事件發(fā)生?假如你是政府公職人員,你會怎樣依法行使手中的權(quán)力?據(jù)你所知,現(xiàn)實生活中還有哪些政府違法行政的現(xiàn)象?你有何改進措施?”引導學生在分析案例的基礎(chǔ)上嘗試自主歸納、建構(gòu)知識。又如在講“價格變動對生活的影響”這一內(nèi)容時,我通過展示近期食用油、黃金價格下降及其銷量變化的相關(guān)資料,設(shè)置了“為什么價格下跌后食用油的銷量沒多大變化而金飾的銷售火爆”這一問題,學生在閱讀教材并作思考后自然就能得出“食用油是生活必需品,價格變動對其需求量的影響較小;而金飾是高檔耐用品,價格變動對其需求量的影響較大”“但無論影響大還是小,價格變動總會引起需求量的變動”的結(jié)論。通過這樣的探究活動,學生有效理解了相關(guān)經(jīng)濟理論。

責任編輯 黃日暖