走出誤區，提高信息技術課教學的有效性

黃慧文

目前中小學的信息技術課存在不少學習誤區,學生安全、有效運用信息技術的能力差。如何解決這個問題,成為信息技術課教學中必須重視的課題。

一、引導學生走出信息技術認識誤區

每次接手新生,我都對學生在小學和初中階段學習信息技術的情況做個問卷調查。每次調查都發現:有超過50%的學生回答熟練掌握的電腦技術只是打字、上網和打游戲,只有10%左右的學生能說出少量的軟件名稱及其簡單的操作。至于信息技術主要用來干什么,大都覺得茫然。針對這種情況,在信息技術課教學的前幾節課,我著重解決學生的思想認識問題,讓他們深刻了解信息技術在現實生活中的重要性,明確學習目的,端正學習態度,走出學習誤區。具體做法是:

首先,幫助學生揭開信息技術的神秘面紗。先講述信息技術的發展過程,然后介紹處理信息的手段或者工具的知識,引導學生描述計算機被廣泛應用的事例。由此進入計算機的教學,從原始的計算機的構造及功能講到當今最先進的計算機的構造及性能,讓學生明白計算機的基本結構的演變和性能的提高,了解計算機這個高科技產物的驚人發展速度,從而開啟學生的好奇心之門。然后講述計算機中的信息是怎樣表示的,計算機是怎樣處理信息的,信息技術中的幾個熱點問題及計算機的安全問題等。

在此基礎上,引出怎樣正確使用計算機這個先進工具的話題。做到:一是注意講解整個計算機系統(硬件系統和軟件系統),讓學生初步掌握硬件、軟件的作用,糾正學生對計算機使用的錯誤認識,從“計算機只是用來上網玩游戲”的誤區中走出來。二是以現在常用的操作系統軟件為重點,讓學生懂得自己所進行的操作都是通過操作系統軟件來完成的。如此,為學生學習如何處理各種文字信息、理解文件及文件夾的概念、掌握磁盤上的文件及文件夾的各種操作打下了良好的基礎。實際上,在整個信息技術課中,操作系統的掌握是一項最重要的教學內容。因為它是一座橋梁,連接著用戶和微機,只有真正掌握了這項知識,用戶才能安全、高效率地使用各種軟件。

二、引導學生真實感受信息技術魅力

在計算機應用軟件的教學中,我常采用任務驅動法組織課堂教學。對每個單元的學習,在學生掌握了基本概念、有關方法和技能后,以上機考試或課后作業的形式,要求學生自己選擇、設計并完成一個信息處理的相關任務,提交電子作品和說明文檔,時間一般是2～3周。學生可以在課內、課外去搜集資料,構思設計,上機調試運行。如在學習《網絡技術應用》的“動態網頁的制作”后,教師先把自己運用動態網頁技術做的一些精美的網頁展示給學生,以激發學生動手制作自己的動態網頁的興趣。然后采用任務驅動法,把事先設計好的任務交給學生,讓他們在完成任務的過程中,以網絡為平臺,通過自主的學習和探索,掌握一種動態網頁的制作方法。同時,教師采取個別交流的方法,解決學生在運用這一技術過程中遇到的問題,并組織學生通過合作學習小組的方式進行對話、交流,共享學習成果。這樣,可讓學生在學習中處于主體地位,讓他們真正認識到信息技術在日常生活中的地位,感受到信息技術的魅力,從而增強提高信息技術應用能力的欲望。

三、引導學生養成應用信息技術良好習慣

引導學生養成應用信息技術的良好習慣,是信息技術課教學的一項重要任務。如對WORD、EXCEL軟件的使用,課堂只限于初步的認識和應用,但對于學生來講,能熟練使用這些軟件,對他們日后的學習和工作是有很大幫助的。因此,教師應鼓勵學生加強對這些軟件的進一步學習和鉆研,力求熟練使用,以解決在學習生活中出現的問題。再如對網絡技術的運用,走出對網絡運用的誤區后,應引導學生從網絡上尋找學習所需的資訊,解決學習過程中的問題,提高學習效率,享受網絡帶給他們的學習快樂。

綜上所述,在信息技術教學中,教師應高度重視解決學生的思想認識問題,使他們真切地感受到信息技術給他們的學習生活和日后的工作帶來的巨大好處,從而讓信息技術課教學從枯燥的理論學習和簡單的上機操作,轉變為專業能力培養的課程,切實提高信息技術課教學的有效性。

責任編輯 潘孟良