幫扶中的互動 攜手中的同行

王 蕾

今年3月,我省啟動了“千校扶千校”行動計劃,在珠三角和全省地級市城區、縣城所在地組織1000所義務教育優質學校,采用“一幫一”形式,在學校管理、教育教學、教師業務水平等三個方面對口幫扶欠發達地區農村、城鎮1000所薄弱學校。作為我省推進義務教育均衡發展的六大舉措之一,這項行動得到了各級政府、教育部門和有關學校的高度重視,各地精心部署,迅速行動,取得初步成效,社會反映良好。據統計,半年來,支援學校共為農村受援學校捐贈電腦1095臺、多媒體教育平臺64個、圖書38萬冊、課桌1﹒2萬多套,援建書屋1526間,其他捐款捐物折合人民幣1082萬元,外派掛職學習教師2654人,上示范課9604人次。無論是受援學校還是支援學校,都在這項幫扶活動中受益良多,其中也涌現出不少感人的故事。

高層:良好的開端始于精心的策劃

根據《廣東省“千校扶千校”行動計劃實施方案》,支援學校1000所中的400所由廣州、深圳、珠海、佛山、東莞和中山等6個市負責,其余600所由汕頭、韶關、河源、梅州、惠州、汕尾、江門、陽江、湛江、茂名、肇慶、清遠、潮州、揭陽、云浮等15個市負責;受援學校1000所分布在上述其余15個市。幫扶活動以3年為一個周期。

“千校扶千校”行動是一項需全方位合作,多方面協調的系統工程,組織領導是關鍵。任務下達后,各相關地市迅速成立活動領導小組,并召開了啟動大會。支援地教育部門主要領導親自掛帥,到受援地考察,一些地方的鎮區黨政領導也親自帶隊到受援學校考察,落實幫扶任務。受援地教育部門也把該項行動作為更新教育觀念好機會,積極主動到支援地上門請教。支援、受援雙方就各自教育狀況、幫扶需求和主要工作安排進行坦誠的交流,從而制訂詳盡的幫扶方案,將每一個細節都落到實處。

中山市教育局局長劉傳沛和副局長周信帶領考察隊,于2009年4月上旬赴茂名、陽江、清遠三地交流考察,考察了7所學校,召開了4次座談會。劉傳沛局長說,幫扶經濟欠發達地區學校是中山義不容辭的義務和責任,支援學校要與受援學校加強聯系溝通,彼此了解,要以“針對性、實效性和時效性”為原則制定科學可行的幫扶方案,做到幫其所短、學其所長,實現共贏。他要求各支援鎮區和學校牢記使命,不負重任,齊心協力,真心實意地把這項工作做實做好,做出中山的特色,爭取成為1000所幫扶學校中的排頭兵。4月17日上午,中山市在第二次“千校扶千校”工作會議上,提出了“整體幫扶、軟硬兼施、長短結合”的幫扶總體思路,并結合考察調研掌握的情況,及時調整幫扶計劃,增強幫扶力度。市教育局強調要注重宏觀統籌、整合教研、培訓活動等資源,主動邀請受援學校共同參與,充分發揮鎮區、全市的總體教育優勢,做好支援學校的堅強后盾;各支援單位 一把手要在5月底前親自帶隊到受援學校進行實地交流考察,掌握第一手資料,調整完善三年幫扶規劃。市教育局還統一制定了《中山市實施省“千校扶千校”行動計劃項目學校結對幫扶計劃書》,內容包括結對幫扶學校概況、結對幫扶學校優勢劣勢分析、受援學校幫扶需求、幫扶目標與任務、主要工作措施與安排、主要經費預算及績效跟蹤等,以確保幫扶質量與實效。

東莞市組織了3個考察小組對清遠、潮州和汕尾市的受援學校進行考察,而后迅速召開考察交流活動匯報會,要求各學校介紹對口受援學校的概況、分析其優勢劣勢、并相互交流幫扶學校的需求、目標、工作措施與安排。各學校在掌握了第一手資料后,及時調整了思路,完善了3年幫扶規劃。如莞城中心小學原計劃派一名計算機教師到對口學校進行幫扶,提高其電算化教學水平。但經過交流考察了解到,對口學校的計算機設備還不充足,難以全面開展電算化教學,他們希望幫扶學校能選派英語教師,提高學校的英語教學水平。莞城中心小學立即調整思路,重新選派了四年級的英語科組長到對口學校支教,滿足對口學校的教學需求。東莞可園中學的校長說,在考察前從沒想到對口學校的辦學條件與這邊差距這么大。他們看到,由于經費不足,對口學校除了教室外,基本沒有任何的功能室,而且學校的教室、辦公室、學生宿舍都沒有安裝鐵門,窗戶都沒有玻璃。為此,可園中學迅速召開行政會議,決定增加幫扶內容:在第一年為該校的所有教室、辦公室、學生宿舍安裝鐵門,窗戶安裝玻璃,首先協助對口學校改善辦學條件。由于考察及時,交流到位,東莞市各校的幫扶計劃和內容均得到進一步的完善,為活動的有效開展奠定了堅實的基礎。

在考察、交流的過程中,部分市、縣在原來省下達的對口幫扶任務的基礎上,擴大了幫扶面。如中山市新增10所支援學校,對口幫扶茂名、陽江、清遠三市。深圳市寶安區新增10多所學校支援揭陽市。肇慶市將76對支援學校與受援學校擴大到“百校扶百校”。吳川市除省、市支援外,在本市城區及15個鎮挑選52所學校作為支援學校。部分支援市應受援市的要求,采取“二對一”或“多對一”形式,擴大幫扶面。

在制訂幫扶計劃時,不少地區為切實解決支援人員的困難,在財政上也給予了很大的支持,如佛山市決定按800元/月標準給予市直學校派出教師補貼,南海區按14000元/年標準補貼支援教師,其他區也制定相應的標準;中山市給予派出管理人員、教師10400元/人/年的補助,其中生活補貼5000元、支教補助5400元,統一由市財政予以解決,該市各鎮區及市直屬學校也將參照市的標準對派出人員給予一定的補貼。

校際:以優質帶動薄弱

在支援和受援兩地教育部門的組織聯系下,雙方結對學校開始了熱烈而扎實的交流,開展一系列的幫扶活動,并在幫扶內容、幫扶形式、幫扶手段上不斷創新。支援學校派出了經驗豐富的領導和骨干教師來到受援學校,為受援學校帶來了先進的教育理念和管理經驗,在理清辦學思路、提高教學水平、促進學生全面發展等方面,予以重點關注和支持。受援學校也派出教師到支援學校進行掛職學習。雙方開展多樣的互動交流,在學習中共同提高。

佛山市第四中學與陽東縣那龍鎮那龍初級中學結對幫扶。接受任務后,四中精心組織,周密實施結對幫扶工作,發揮了四中作為佛山市禪城區首批名學校的輻射示范作用。校長郭培雄率領支教幫扶領導小組來到那龍初級中學,與該校領導一起商討制定幫扶支教方案。針對那龍初中的實際情況,四中重點介紹了本校的管理理念、管理經驗和一些實際做法,建議采用經驗介紹、專題講座、專業培訓等形式進行幫扶,以行政扶持行政,以骨干培養骨干,并舉行專題報告講座,促進學校在管理和教師個人成長方面同時進步,以取得更大的幫扶效果。學校領導間的相互交流,使大家從相識到相知,距離拉近了,情感融洽了,關系加深了,為開展有效幫扶活動提供了心理保障。

佛山四中除了在師資建設上給予大力支持,在自身任課教師十分緊張的情況下,毅然分期分批派出一批骨干教師到這所急需幫扶的學校開展支教工作之外,還讓7名骨干教師和那龍初級中學的7名教師結對,本著“交流、互補、促進”的意愿,扎實開展結對幫扶活動。

四中骨干教師到那龍初級中學后,先聽課、評課,再上示范課,以公開課、示范課、講座活動為載體,開展豐富多彩的教研活動。2009年5月,佛山市名教師文軍、羅陽到那龍初級中學舉辦專題講座。9月18日,語文科副科組長蔡霞、數學科副科組長喻力軍、英語科副科組長鄺艷芳、藝術科科組長孫憲孝、體育科科組長陳樂輝分別為那龍初級中學上了別開生面的示范課。簡明新穎的課堂教學設計、精湛的教學藝術、全新的教學理念、良好的教學效果,使聽課教師受益匪淺。課后,四中語文、數學、英語三名科組長還將收集到的大量有關中考的資料,及時送達該校畢業班老師手中。四中還安排本校骨干教師參加受援學校的教研活動,聽青年教師的公開課,幫助他們剖析課堂教學的成敗得失之處。四中舉行課堂教學展示、名師引路等教育教學活動,也及時通知掛鉤學校教師參加并交流研討。一系列活動的開展,既促進了受援學校的教研活動,又提升了支援學校教師的理論素養和教學水平,獲得了雙贏的效果。

除了教學上的幫扶交流,雙方結對教師還進行德育工作管理上的經驗交流,通過調研學習、經驗探討等形式,推動學校的教育教學管理,有效提高教育教學質量。如四中德育處凌主任和那龍初中的政教處吳主任結對,他們一起制定德育工作計劃,共同形成了“月初一起擬定本月工作,月末一起進行總結分析”的工作制度,那龍初中的德育工作迅速步入正規。針對那龍初中的實際情況,四中在物質上也給予了很大支持,捐贈了電腦、課桌椅及文體用品,希望最大限度地改善那龍初中的辦學條件。

廣州市天河區先烈東小學與南雄市坪田鎮香港育苗行動愛生小學結對幫扶。愛生小學共有學生750多人,教師32人。孩子們來自周邊的地區,多為留守兒童,與祖輩相依為命。學校常常是兩個教師就包了一個班級所有科目的教學工作,學生午睡、晚上就寢后教師還要值班。好多教師一天只能睡5、6個小時。面對愛生小學師生所面臨的問題,先烈東小學決定先進行如下幫扶:一是讓幫扶老師深入課堂,隨班聽課,了解學生;二是以“留守兒童”作為研究課題,希望能幫助提升這些學生的心理素質、學習水平;三是幫扶老師多上示范課,加強與愛生小學教師的溝通、交流,帶動、培養一批骨干教師。在支教教師董穗湘、張鳳紅的努力下,愛生小學首先成功地組織了一次升旗活動,這是該校有史以來的第一次升旗儀式。6月15日清晨6時40分,當莊嚴的國歌響起,鮮艷的五星紅旗冉冉升起,師生心情激動,齊齊行注目禮,部分孩子敬隊禮。升旗儀式對這所學校來說,是一個很好的開始,它預示著支教行動能切切實實給山區小學的師生帶來更多轉變、帶來生機。

師生:心連心,手拉手

支教行動得到了支教學校廣大教師的熱烈響應。在各校召開的動員大會上,教師們紛紛報名,把這當作一次支援山區、鍛煉自己的好機會。支教教師在支教學校所表現出的敬業精神和工作態度深深感染著受援學校教師,他們坦誠交流,攜手共進,共同成長。支援學校與受援學校的學生也在“手拉手”的愛心行動中結對、交流,共享一片藍天。

南海師范附屬小學教師肖琴,帶著6歲多的兒子去支教,感動了許多人。肖琴是骨干教師,也是科研先進個人,她是支教的合適人選。但她的家庭情況卻不便于她到外地支教。她的丈夫是桂城中學高三畢業班的教師,兒子還在南師附小上一年級需要人照料。但她再三請求去支教。學校批準后,她毅然帶著兒子一起去了雷州西湖中心小學,讓兒子就在該校就讀。她的精神感染了西湖中心小學教師。

南海支教教師馬勁波在支教的日子里,總有一股馬不停蹄的工作犟勁。他頭頂烈日,冒著酷暑,指導全校學生練習隊形隊列和新一套廣播操的學習。幾個星期下來,馬老師病了,喉嚨沙啞得一句話也說不出來,但他仍然堅持上課,把哨子與身體當作語言。在運動場上,在烈日之下,總看到他忙碌的身影,這讓受援學校的師生十分感動。

眾多支教教師來到受援校后,不斷地和受援校教師一起研討教學方法,積極協助學校開展形式豐富的教研活動,每位教師都積極參與備課、上課、評課、討論。一位湛江受援學校的校長說:“我們學校這種教研氣氛以前從來沒有過,南海兩位支教老師的到來,給我們帶來了活力與動力,同時也帶來了全新的教育教學思想、理念和方法,課堂教學已初見成效。我們往后還將繼續開展全校性的教育教學研究活動,通過以點帶面,實實在在地促進我校教育教學水平整體提升。”

湛江一所受援學校,在受援前不少教室的墻壁十分破爛,有的窟窿甚至大得能讓人鉆進鉆出,教室的板報也是一片廢墟,整個校園談不上有文化建設的痕跡。支教教師來到后,馬上提出大力建設校園文化,讓墻壁也發揮教育的作用。于是,新的籃球架升起來了,所有教室的黑板報有了學生喜聞樂見的新內容,校園每一塊宣傳板報都在向學生傳遞信息。支教教師還組織全校各班級進行宣傳板報的評比活動,全校師生都積極行動起來,你設計,我畫畫,他寫字……一幅幅墻報,充分展示了學生豐富的想象力和童真童趣。學校校園文化建設的提升大大改變了師生的精神面貌。

為迅速提高學生學習水平,增強學生學習興趣,支教教師主動對學生進行家訪,與學生家長深入交流。學生受到教師的親切關懷與鼓勵,產生了極大的學習動力。課堂上,支教教師努力讓學生自主學習,小組合作探究,啟發學生創造思維,學生成績普遍提高。六年級學生麥子豪家境貧寒,家里沒有電燈照明,生活與學習條件非常艱苦,在支教教師幾次家訪并湊錢資助他后,他深受感動,沒有放棄學習,更加珍惜時間奮發向上。在升初中考試中,他以全鎮三科總分第一名的成績,被遂溪縣一中錄取了。這樣的成績破了學校的歷史記錄。

支援學校和受援學校的學生也在支教行動中廣泛開展各類活動,不少家長踴躍參與。如中山石岐中心小學和大信學校與高州市沙田鎮中心小學,華師中山附小與英德市白沙鎮中心小學,共同開展紅領巾手拉手活動。活動中,孩子們結對交流,互贈紀念品,一起參加環保活動,在同一片藍天下結下友誼。支援學校的學生受到了難得的教育,更加珍惜美好生活,受援學校的學生也體會到周圍社會對他們的關愛,更加熱愛學習。