如何在初中化學實驗細節中提升學生的問題意識

劉亞杰

（朝陽市建平縣富山九年一貫制學校，遼寧 朝陽 122400）

在開展初中化學教學時，科學應用化學實驗細節可以對學生問題意識進行科學培養，確保學生能夠更為高效的參與化學實驗，保障化學實驗操作具有更高的精確性，進而實現學生問題意識的有效增強，確保學生在實驗操作中能夠主動提出問題，并對其進行有效解決。為了進一步明確如何通過化學實驗細節實現學生問題意識的有效增強，特此進行本次研究工作。

一、激發學生興趣

在以往開展化學課堂教學時，化學課堂具有豐富的理論知識，學生需要理解大量的專業術語和專業名詞，所以，部分教師在進行教學工作時，為了控制教學時間，便會將其實驗細節的講述時間大大壓縮。在開始實驗之前，教師首先需要向學生表明實驗的具體內容，實驗過程中需要應用的材料及其注意事項。學生在進行實驗時，只需要根據教師講述的步驟進行操作，根據實驗結果對學生進行評價。雖然該方式會使課堂時間大大壓縮，但是卻會對學生思維發展造成一定的限制。所以，教師在具體進行教學活動時，需要引導學生對其創造能力充分發揮，確保學生在開展實驗時可以及時發現問題，并對進行有效解決。在具體開展化學教學時，為了確保能夠在實驗細節中對學生問題意識進行更為有效的培養，教師可以組織學生自由設計實驗步驟和實驗過程，在結束實驗之后，教師需要引導學生說出自己的實驗過程中遇到的問題。在學生完成實驗之后，和教材文本中提出的原理進行科學對比，引導學生自主探究問題答案，通過該方式可以實現學生問題意識的有效提升，確保學生在實驗中可以主動提出問題，并采取多種方式對其進行有效解決。

二、強化細節觀察

科學精神和認真的態度是細節的本質，學生在進行化學實驗時，只有對其細節仔細觀察，才能及時發現問題，進而確保學生對化學實驗產生更大的興趣，使其在化學實驗操作中感受到更大的樂趣，進而實現勤學、會學、樂學，保障學生具有更高的科學素質。在具體進行實驗操作時，教師需要對學生的課堂反應加強關注，對學生實踐操作進行有效的激勵和鼓勵，確保學生可以通過實踐理解相關知識，對其相關現象和理論知識展開深入思考。在學生提出問題之后，教師還需要對其進行有效的鼓勵，并對其實驗中出現的各種問題進行有效的解決。在學生提出具體問題之后，教師還需要對學生進行科學分組，引導學生分組探討，并對其進行深入研究。最后在實驗過程中獲得最終的答案。通過分組討論，可以使學生集思廣益，進而幫助學生活躍思維，同時還需要對學生進行有效的激勵，確保學生能夠更為深刻的理解相關知識，并對其進行更為有效的記憶，使學生在化學學習方面具有更大的信心。長此以往，可以確保學生在學習中逐漸養成問題意識，提出問題，并對其進行有效解決，所以，在實驗中，教師需要關注細節，完善前期準備工作，對學生的反應認真觀察，可以使學生在學習過程中會對其細節加強關注，進而保障學生能夠及時發現實驗中出現的問題。

三、利用實驗意外

化學教師在進行實驗教學時，如果想要在實驗細節中對學生問題意識進行更為有效的培養，需要抓住細節，對實驗中出現的各種小意外進行科學應用。通常情況下，在學生進行實驗操作時，不可避免會出現一些小意外，使其實驗操作沒有達到預期效果。對于實驗過程中出現的各種異常情況，如果教師不能對其進行適當點撥，這會使學生無法獲得正確答案，同時還會使其在理解該部分知識時出現偏差，無法充分理解課堂需要掌握的知識點，進而出現知識盲區，甚至還會在一定程度內降低學生化學學習熱情，導致學生學習信心不足。反之，如果教師可以對學生進行及時啟發，引導學生分析實驗失敗的原因，確保學生能夠主動發現問題，并對其展開深入研究，保障學生在學習過程中具有更大的自信心，進而激發學生學習熱情，實現學生學習興趣的有效提升，保證學生可以更為深刻的理解知識點。

四、組織探究活動

化學教師在具體進行教學活動，還需要對學生視野進行有效拓展，積極開展探究活動，確保能夠對學生觀察能力進行更為有效的培養。科學教室不僅可以組織學生完成教材中的相關化學實驗，還可以引導學生進行主題化學實驗，各項探究活動的組織和開展，可以對學生進行有效引導，針對最新課題展開探究，可以及時提出問題，并對其進行有效解決，進而實現學生綜合素養和創新能力的進一步提升。在學生提出問題之后，教師還需要和學生共同探討，鼓勵學生利用既有知識解答相關問題。如果學生在學習中出現困難，無法自主解決，教師則需要對其進行科學點撥與引導，使學生在學習中出現的障礙得到有效疏通，進而保障學生在學習中能夠獲得更大的收獲。

五、結語

總之，進行初中化學教學時，通過激發學生興趣，強化細節觀察，利用實驗意外，組織探究活動，可以通過化學實驗細節強化學生問題意識，確保學生能夠自主完成化學實驗，進而實現學生問題探究意識和實踐操作能力的有效增強，保證學生能夠更為高效的參與課堂學習，提升課堂教學效果，確保能夠有效推進現代教育發展。