為數學課堂插上“飛翔”的翅膀

　　在教育教學活動中，利用多媒體技術的綜合處理能力及強大交互式特點，能有效地減輕學生課業負擔，使樂學落到實處。同時，借助多媒體技術可以使學生有更多的機會積極動手、動腦，自主探究，合作交流；尊重學生的創造性，充分挖掘學生的潛力。
　　
　　創設情境，激發興趣
　　
　　興趣是最好的老師。有趣的事物更能引起學生的注意力，令其產生興趣，調動學生學習的積極性，達到最佳學習效果。使用多媒體技術可以將數學的教授過程直觀、形象地作用于學生的各種感官，把要表達的概念清晰地呈現給學生，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，也使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。
　　例如，在教學二年級上冊《認識除法一分一分》時，在上課伊始播放Flash《拔河》片段，一邊3人，另一邊4人。學生紛紛討論，說這不公平，要求給3人組再添一人或者從4人組去掉一人。爾后，讓學生欣賞《分一分》片段，讓學生感受什么是公平。猴媽媽給兩只小猴分桃，每人分3只，才是公平的。此時，教師指出，每份分得同樣多，就是平均分。學生在輕松自然的情境下理解了“平均分”，學得既輕松又開心。
　　
　　聯系生活，自主探究
　　
　　建構主義認為，教學不能無視學習者的已有生活基礎和知識經驗，簡單強硬地從外部對學習者實施知識的“填灌”，而是應當緊密聯系生活，讓學生通過自己的親身體驗、親身經歷，自主探究，獲得經驗。
　　如在教學《算二十四點》時，學生積極開動腦筋算二十四點，寫一連串的數字有些麻煩，但若列舉得太少，則學生參與得又太少。教師設計了一個隨機出題的程序，讓計算機能夠隨機呈現一組數據，學生算得更加投入、燼興。同時，程序的設計也與生活緊密聯系，讓學生從生活中學習數學知識，獲得經驗。
　　在教學《認識角》時，通過多媒體技術呈現了剪刀、三角形等物體上的角，讓學生能夠從生活實際中領悟角的特征。
　　再如，教學《認識路線圖》時，教師使用多媒體制作了學生感興Ve7UzpxXNSbzpPANTCrZ9AiSv/ajkVJP/gPVUvURSGI=趣的中華恐龍園的路線圖，請學生做小導游，給新轉來的同學介紹一下如何游玩恐龍園的景點。學生被生動的畫面吸引了，紛紛躍躍欲試，教學效果很好。
　　實踐證明，利用多媒體模擬生活中的現實情境，用貼近學生生活的素材作為數學教學內容，縮短學生與教材的距離，更容易幫助學生主動地投入到數學學習中去，并不斷體驗到學習數學的樂趣。
　　
　　實際應用，化解難點
　　
　　課堂教學的重點、難點內容的把握對學生來說是比較困難的，學生在學習過程中，必須通過感知才能形成表象，然后才能獲得知識。數學教學中的重難點，如果只通過簡單、枯燥的講述，很難在學生頭腦中形成表象。多媒體技術可以通過其音頻、視頻技術，將教材中的概念、原理等抽象的東西轉化成具體的、生動的、形象的東西，生動再現知識的形成過程，同時又能將事物的本質特點凸現得淋漓盡致，讓學生在頭腦中建立與文字相對應的表象，從而有效地促進學生思維的發展，更好地理解、掌握重點和難點。
　　如在教學《解決問題的策略——轉化》一課時，讓學生計算涂色部分的三角形的面積，學生難以理解如何計算，教師用課件演示涂色部分的小三角形平移、旋轉的過程，把一個三角形轉化成另一個三角形，輕松地得出了結果。(如圖)
　　
　　又如，在教學《圓的面積》時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法，教師將一個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。讓學生體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發現了什么?這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關?從而導出圓的面積公式。使得這課的重、難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。
　　
　　開闊視野，創新思維
　　
　　創新思維是指在強烈的創新意識支配下，將大腦中已有的感性和理性知識信息，按科學的思路，借助于想象與直覺，以突發性飛躍的形式所完成的思維活動過程。從創新性思維的結構上看，要發現新事物、提出新見解、解決新問題、制出新產品，這個新，就是獨創，是別人不曾想過的，或者是自己不曾知道的東西。多媒體計算機的又一明顯特點是教學過程的交互性，計算機可以進行人機交互，而且具有豐富的交互界面，充分利用這種交互特性，學生根據自己的能力、興趣選擇適合自己學習的內容，安排學習進程，獨立地解決計算機提出的各種問題，從而培養自己的思維的獨創性。
　　如在教學《有趣的七巧板》時，教師把學生分成幾個合作探究小組，讓每個組里的學生大膽地進行創造性地拼擺活動，然后由代表到視頻展示儀上交流結果。在這個過程中，學生參與的積極性很高，個體思維空前活躍，互相啟發，創新意識得以增強，竟然實現30多種拼法，有的像機器人、有的像小貓、有的像長頸鹿……
　　在小學數學教學中，使用多媒體技術，不僅改進了數學教學方法，還更新了教學觀念，因為它始終調動著學習主體的積極性，注重對學生創新意識的培養，因而最終實現了小學數學課堂教學的優化。只要我們根據教材和學生的實際，根據教學目的，努力探索，不斷總結，多媒體一定能在課堂教學中發揮它積極的作用，展現出獨特的魅力。
　　
　　及時反饋，鞏固成果
　　
　　在實際的教學過程中，由于多種因素的限制，教師難以全面了解每一個學生知識掌握及復習鞏固情況。在小學數學教學活動尤其是在復習過程中，雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，有利于查漏補缺。運用多媒體教學，省去了板書和擦除的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。還可以預先擬好題目，運用計算機設置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突破重難點。同時，運用多媒體技術，還可以將學生的學習情況即時反饋給教師。集體講評，及時反饋。
　　心理學指出，小學階段的學生對動態的新鮮事物很感興趣，喜歡探究。多媒體技術由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，具有極大的吸引力。進而更能彌補傳統的教具、學具呆板、單調、枯燥的不足。在課堂教學中適時地運用多媒體技術輔助教學，改變了傳統的教學方式，有效地突破了時空的界限，更好地幫助學生理解問題并引導學生去探索并發現規律，自主的建構知識體系，優化了課堂教學。同時，小學數學教學中，有效地使用多媒體進行教學，可以優化數學教學過程，促進學生能力、智力的發展，從根本上提高學生的素質，起到事半功倍的效果。以現代教育技術輔助小學數學課堂教學，重視學生學習過程，重視師生間、學生間的思維互動，如同為數學課堂插上“飛翔”的翅