淺談初中信息技術課的“自助式”教學

　　我校正在實施“自助式”高效課堂教學改革，“自助式”教學模式大的框架由“自學”、“助學”、“反饋”三部分組成，目的是充分調動學生自主學習的積極性，發(fā)揮集體研究的力量，培養(yǎng)學生合作探究的精神。如何在信息技術課堂中采用“自助式”教學策略，培養(yǎng)學生“自主探究”的能力呢?
　　
　　自學——引導學生自主學習
　　
　　“自學”即自主學習，是學生在自己原有的知識基礎和認知能力基礎上獨立學習新知識，初步掌握新知識的基礎內(nèi)容和基本方法，了解新知識的大概內(nèi)容和知識框架，初步應用所學知識解決一些簡單的實際問題。
　　古人云：“學貴有方?！庇行W生自學不得法，學習無實效，往往是看書多遍，其義不現(xiàn)。因此，教師不僅要努力使學生養(yǎng)成自覺學習、自主學習的習慣，而且更要努力使學生形成一套適合自己、行之有效的自主學習的方法。
　　
　　1.由老師設計預習題案。
　　平時，我們常常要求學生進行預習，但學生的預習往往達不到我們預期的目的。經(jīng)分析，我發(fā)現(xiàn)問題的根源在于讓學生進行預習時往往要求比較籠統(tǒng)，且缺乏必要的指導。為此，我采用“以問導學”的方法，即把預習提綱問題化，問題系列化。這樣能使學生更加明確學習的目標，把握學習的重點，有的放矢地預習。同時，系列化問題由易到難引導學生學習，符合中學生的認知規(guī)律，便于他們由淺入深地學習，使他們增強學習的自信心，也有助于他們掌握所學內(nèi)容的知識結構及知識之間的相互關系。有了問題化預習提綱，學生還可據(jù)此來檢查自己預習的效果，從而真正收到預習的實效。
　　預習題案的設計要求注意知識的呈現(xiàn)順序，有時還根據(jù)需要設計一些復習鞏固性練習；預習題案的新知識部分難度要小，梯度要緩，要有自學方法的指導，要引導學生進行新知識的初步歸納，時間一般控制在15分鐘以內(nèi)。
　　
　　2.學生獨立完成預習題案。
　　在課上，學生首先閱讀課本，然后打開相應的軟件，在預習題案的指導下完成題案中相關內(nèi)容。
　　
　　3.學生總結自主學習時遇到的疑難和困惑。
　　例如，針對《Flash動作補間動畫》這一教學內(nèi)容，我設計了如下一組預習題：①如何讓飛機直線飛行?②如何讓飛機在空中旋轉?③如何設置飛機越飛越快并脫離我們的視線?其中第①、⑦題為學生必須掌握的基本知識，課本中有詳細的講解、圖例及操作步驟。第③題要求學生在前兩題的基礎上對問題進行深入分析，利用動作補間的屬性選項進行處理，如果學生能夠在操作時解決這些問題，那么對Flash動作補間動畫的其他一些內(nèi)容的操作也就能融會貫通了。由此可見，以問導學能使學生明白學習的基本原則是循序漸進、由淺人深，學習的基本過程是從感性到理性，學習信息技術的基本方法是分析、歸納、比較、綜合操作，學習最主要的武器是思考。一旦學生會學，也就實現(xiàn)了“教是為了不教”的目的。
　　
　　助學——指導學生互相學習
　　
　　計算機操作學生學得特別快，也很容易接受，有的東西盡管老師沒有介紹，學生自己通過上機摸索也能很好地掌握操作方法，這就是人們常說的“電腦不是學出來的，是玩出來的”，的確有一定的道理。我們通過合理組織學習小組(6人為宜)，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發(fā)揮小組在自主、探究、合作學習中的作用。同時，也要根據(jù)學生的知識水平、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配，使小組成員之間形成互補。老師組建好學習小組，安排好小組長，小組長是小組合作學習的組織者和協(xié)調人，主要工作是帶領本組同學積極進行合作學習，進行具體任務的分工，組織同學對疑難問題進行研究，對組內(nèi)同學進行評價并向老師反饋學習的情況。在合作小組活動中，要讓學生掌握合作規(guī)則，學會傾聽，學會討論，學會表達與交流意見，學會組織和評價，在小組中形成齊心協(xié)力應對困難的合作氛圍，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學生合作學習、認真思考、大膽發(fā)言的好習慣，為學生提供良好的創(chuàng)造空間，學生自主探究合作的學習能力也會大大提高。當然，老師應根據(jù)學生互學、促學過程中存在的錯誤，挖掘學生在知識和能力上存在的不足，創(chuàng)設情境，運用合理的方法對學生進行系統(tǒng)的點撥，促進學生對知識更深層面的理解，促進其能力的提高，充分體現(xiàn)教師的主導地位，發(fā)揮教師個性化教學的特長。
　　助學分兩種：生生互助和師生互助。
　　1.生生互助：學生交流自主學習的收獲(已會的)；小組內(nèi)交流自主學習時存在的問題或疑惑，由學習小組長組織大家討論解決；如存在的問題在小組內(nèi)不能解決，小組長可尋求其他組的幫助。
　　2.師生互助：在小組討論時，教師巡視，一方面參與各小組的討論，另一方面收集各小組存在的問題，組織全班學生集體討論。在這個過程中，要防止教師“一言堂”，仍然由學生提出問題，老師進行組織，教師可作適當?shù)囊龑Щ蛱崾?，也可以設計一些簡單的問題進行鋪墊，總的原則是在教師的引導下開動學生的思維，經(jīng)過學生自己的思考形成思維的共鳴，觀點的統(tǒng)一。
　　教師的主導作用應該體現(xiàn)在課堂的始終，教師的“導”不是麻木的、無方向的，教師應認真傾聽學生的觀點，捕捉學生的思維亮點與存在問題，適時地進行課堂生成，學生已經(jīng)掌握的不再重復，對存在的問題要再進行點撥與提煉，可當堂編制一些問題。這對教師素質的要求較高，教師在備課時要進行一定的預設。
　　當學生的思維已經(jīng)處于高速運轉的時候，教師可根據(jù)本課知識的脈絡及學生的發(fā)展狀況適時地對課堂內(nèi)容進行再生成與拓展。這個工作可放在師生互助活動的過程中，也可在組織學生進行課堂小結時進行。
　　
　　反饋——注重自主實踐，品嘗學習的樂趣
　　
　　學生學習的積極性來自哪里?來自于學習的成就感。教師在教學中應該時刻讓學生感受到學習的成功體驗，充分展示學生的作品，給予充分的鼓勵，教學中及時點評，能使學生體驗到成功的喜悅。每一節(jié)課我都安排一個固定的評價環(huán)節(jié)，對學生的作品進行展示。在作品展示時，即使是一個不理想的作品，教師也要找出其閃光點給予肯定，讓學生體驗成功、找到自信和自己的學習目標。同時，在點評時有意識地向學生展示一些有創(chuàng)意的作品，起到示范的作用，使全體學生在評價中有所收獲、有所提高。通過對作品的自評、互評，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。給他們多一些表現(xiàn)的機會、多一分創(chuàng)造的信心、多一分成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。
　　
　　“自助式”教學的幾點技巧
　　
　　1.鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解。在自主思考中，培養(yǎng)自主學習能力?！笆谥詺柚还┮徊椭?；授之以漁，使人終身受益?！痹诨ブ献髦?，有意識地留時間讓學生參與爭論，千方百計謗導學生爭先恐后地說出自己的見解，為他們提供自主創(chuàng)新的機會。要不失時機地引導學生開展討論，課堂上的討論，是思維的最好媒介，在討論中，學生可以表現(xiàn)自我，體驗獨立思考的樂趣。
　　2.滿足學生的好問。愛因斯坦說過，提出問題出解決問題更重要。學生的創(chuàng)新屬于個體化的創(chuàng)新，他們的發(fā)現(xiàn)、感悟、理解、結論等相對于社會和他人而言，可能并不新穎，但對其個人卻有特定的價值。因此，在教學中引導學生學會質疑問難，并勇于探究解答，對學生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)問和解答要給予重視和愛護，并多鼓勵、多引導、多總結。
　　3.培養(yǎng)學生持久不衰的學習興趣。教育家烏中斯基說過：“興趣是最好的老師，沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！睂W生有了學習興趣，就能積極思維，主動學習，保證學習任務的順利完成。教師在設計“自助式”學案時，應精心設計難易不等的問題，提問學習程度不等的學生，盡量讓學生“跳一下能摘到桃子”，讓他們感受到自己沒有被遺忘。在設計課堂活動時，堅持“學以致用”原則。對于學生的點滴進步，及時表揚。這樣，學生的成就感得到了充分滿足，極大地調動了他們學習的積極