技術課題的研究陛學習策略

　　隨著新課程的推進，研究性學習得到了大力發展，已經有越來越多以綜合內容為課題的研究進入信息技術課堂。尤其是受到主題活動等教學模式的引領，信息技術課程中以各種學科問題為研究課題的研究性學習日益豐富。然而，由此造成了兩種困境：一是由于信息技術教師的知識儲備達不到如此豐富，所以對學生研究的指導欠缺；二是多次活動涉及的技術往往重復，不利于對學生信息技術的知識體系的有機構建。因此，我們認為有必要適當地轉變課題選題范圍，提倡借鑒研究性學習的過程方法，把課程要求的技術作為研究對象，這樣做雖然可能在學生興趣上需要多做些工作，但是其課程效益能夠提高。下面，以二維動畫創作為范例，分析一下技術類研究性學習的過程。
　　
　　范例概述
　　
　　1.研究課題
　　使用Flash制作二維動畫。
　　
　　2.研究目的
　　通過研究使用Flash制作二維動畫的基本方法，培養學生根據自己的創意使用關鍵幀與動畫補間技術描述動態信息的能力，并激發他們對計算機動畫制作的興趣。
　　
　　3.研究過程指導
　　(1)主題創意。
　　欣賞動畫，提出動畫如何制作的問題。分組或單獨思考自己制作動畫時，應如何先進行創意設計。記錄自己的創意設計，如籃球投籃、足球射門、音樂MTV等類別的動畫創意。
　　(2)選擇工具。
　　為實現動畫創作，需要選擇一款動畫制作工具，搞清楚其基本使用方法，如Flash軟件。也可以涉及其他動畫制作軟件，廣泛了解電腦制作動畫。
　　(3)研討逐幀動畫的基本原理。
　　背景材料：1872年，英國一位攝像師在美國為一位農場主工作。兩人打了一個賭，攝像師賭一匹奔跑的馬不是四蹄同時離地的。農場主讓他提供證據。他在一條跑道上安放了48臺照相機，馬奔跑時弄斷與快門相連的線，觸動相機成像，他得到了一系列的照片。結果他贏了!這件事啟發了人們，可以把馬跑的過程分解成很多瞬間圖像來描述，而快速播放這些圖像，因人的視覺暫留便感覺馬又動了起來。
　　技術文檔：根據提供的技術研究源文檔，觀察馬跑、蝴蝶飛等動畫文檔組織結構，對“幀”中圖像的連續播放進行研究。
　　實驗設計：設計簡單的眨眼、抬手等由幾幅畫面組成的動畫，進行觀察、總結逐幀動畫的構成特點。
　　(4)研究動畫“補間”技術的基本原理。
　　背景材料：中國早期的經典動畫《大鬧天宮》，是很多美術工作者用筆一幅一幅畫出來的，所以工作量非常大。而現代動畫使用計算機制作，大大提高了速度，其中很大的一部分原因，就是采用了計算機自動生成動畫的技術，如Flash中的“補間”技術。
　　技術文檔：利用“足球射門.fla”、“自由落體運動.fla”等文檔，研究動畫補間技術，了解在開始動作、結束動作之間的中間動作自動生成的特點。
　　實驗設計：為了進一步體驗“補間”。分組研究如下問題。
　　問題1：通過圖形之間的變化補間，研究形狀補間的應用特點與應用范圍，并嘗試使用動畫演示氣球的擠壓、彈起等過程。
　　問題2：與形狀補間比較，區分動作補間適用于哪些對象，并嘗試使用動畫演示單擺等周斯性物理運動現象。
　　根據以上研究，學生可以提出一些引申問題，如形狀變化的不準確、運動方向或加速度等。以此倡導學生深入研究補間動畫的參數調用，以及控制點設置等更加復雜的技術。
　　
　　4.結題提示
　　引導學生根據自己的實驗過程和效果實例，寫出初步應用Flash制作動畫的體會，形成簡單的研究報告。其中，要注重對技術的應用方法、應用特點、適用范圍進行實例論述。
　　以小組為單位匯報，演示、闡述自己所代表的小組的動畫創意、研究過程、研究心得等學習成果。
　　
　　深入分析
　　
　　在研究性學習中，如果課題是人文方面的內容，或者是一些普遍性的科學技術方面的內容，一般比較容易實施。比如，信息技術在生活中的應用、中學生網絡成癮的根源與預防、計算機病毒的危害與防范等。但是，到了具體的技術應用環節，研究性學習可能就比較難以操作，如程序設計、數據庫管理等。當然，研究性學習也不宜搞得過多，原因是其可控性差、周期相對較長、持續性要求較高。所以，針對新課程提倡的注重信息活動的策略、方法、過程而言，選擇一些過程性強、表現力強的信息技術活動開展研究性學習為宜。在開展這類針對技術的研究性學習時，要注意引導學生的問題意識，指導學生對相關的實驗進行研究、總結，在發現規律的同列提出自己的解決方案。
　　另外，要注意防止在針對技術的研究活動中過多摻雜其他學科內容，以免造成研究的混亂和削弱研究的深