教師的轉(zhuǎn)變與不變

衛(wèi) 婷

第八次課程改革起始于21世紀之初,它的根本任務(wù)是:全面貫徹黨的教育方針,調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu),構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。它將實現(xiàn)歷史性的轉(zhuǎn)變,使我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位轉(zhuǎn)向關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。

作為一名一線教師,筆者參與了課程改革過程,由此對教育產(chǎn)生了不少的感悟,筆者認為教師要秉持教育的“轉(zhuǎn)變”,堅守道德的“不變”,其具體表現(xiàn)為:

一、轉(zhuǎn)變

課程改革與教師有直接關(guān)系的幾個轉(zhuǎn)變是:教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、教育評價的轉(zhuǎn)變。

1.教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

課堂不再過分注重知識的傳授,不再過于強調(diào)被動接受知識、死記硬背、機械訓(xùn)練;教師開始關(guān)注學(xué)生獲得知識與技能的過程,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力,對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

2.教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

“教學(xué)”是教師教和學(xué)生學(xué)的“雙邊活動”,在教學(xué)活動中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師起主導(dǎo)作用。教師要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,營造輕松、寬容的課堂氣氛,重視知識形成的過程,引導(dǎo)學(xué)生體驗知識,感受知識的存在,增強對知識的理解和記憶,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識。教師要努力讓課堂成為“喚醒”和“激勵”學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動因,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。師生雙方互動、交流、溝通,分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗和思想,以豐富教學(xué)內(nèi)容,尋求新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

3.教師教育評價的轉(zhuǎn)變

教師的教育評價中,評價的功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整;評價的內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能;評價的技術(shù)從過分強調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析;評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元;評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性;評價方式更多地采取觀察、面談等。課堂教學(xué)的評價著重于“導(dǎo)”,而不是“判”。用客觀、科學(xué)的教學(xué)評價,給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師要通過評價手段,評出學(xué)生的自信,評出學(xué)生發(fā)展的希望,評出學(xué)生成長的智慧。

二、不變

課程改革給教育帶來了極大的沖擊,給教師帶來了革命性的改變,但教師自身道德的示范、對學(xué)生道德的教育、堅守道德的課堂卻永遠不變。

1.教師道德的示范不變

道德是一個人的靈魂和核心。一個知識不全的人可以用道德去彌補,而道德不全的人卻很難用知識去彌補。因此,教師應(yīng)堅持道德信念,按道德要求行事,做道德規(guī)范的集中體現(xiàn)者和示范道德的承擔(dān)者。教師要用自己的道德意識、道德情感、道德意志去促進學(xué)生的發(fā)展;要用自己的人格力量去感染學(xué)生。

2.教師道德的教育不變

教育是一種道德性的實踐,教育不僅具有道德的目的,而且必須以道德的方式進行。道德教育,主要是通過學(xué)校來完成的。學(xué)校是教育過程中最集中、最典型的代表場所,而教師則是這一場所中承擔(dān)教育任務(wù)的人,教師對學(xué)生的教育可以分為兩個方面:①對學(xué)生進行“誠實守信”教育。教師要教育學(xué)生誠實守信,即言行一致、表里如一、真實好善、實事求是、講究信用,只有內(nèi)心誠實,做事才守信用。②對學(xué)生進行“愛心”教育。讓他們知道只有真誠地關(guān)愛別人,才能得到別人永恒的愛;讓他們知道只有真誠地尊敬別人,才能得到別人永恒的尊敬的道理。

3.教師道德的課堂不變

課堂既是師生教學(xué)的場所,也是師生進行道德行為示范的場所,其間無時無刻不充滿著道德的內(nèi)容與事件,課堂本身就具有道德性,課堂教學(xué)中的一切都具有道德的教化作用。教師要堅持道德的課堂不變,道德的課堂,應(yīng)該是人性化的課堂,人性化課堂的核心是讓每一位學(xué)生得到發(fā)展。它要求教師做到以下幾點:①把學(xué)生當“人”,尊重學(xué)生的人格,維護學(xué)生的尊嚴,關(guān)注學(xué)生的道德與法律生活和人格培養(yǎng),關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展;②讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮,張揚其優(yōu)點,自我屏蔽和改進其缺點,教師要以開放的眼光看待學(xué)生各種素質(zhì)的養(yǎng)成,承認學(xué)生發(fā)展的過程性和差異性,鼓勵學(xué)生充分張揚個性,鼓勵他們自主發(fā)展;③教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒生活和情感體驗,用“心”施教。教師惟有如此,才會使課堂充滿道德教化的力量,充滿人性的溫馨與光輝,從而提升人的生命質(zhì)量。

(作者單位:鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校)